在建构活动中培养幼儿合作能力的指导策略

1、在建构活动中培养幼儿合作水平的指导策略张慧玲 郭霞莘县实验幼儿园摘要：幼儿学会与人合作的品质已是当前教育的重要目标之一.建构游戏具有群体性,最有利于培养幼儿的合作意识.幼儿通过自己的或与同伴的 共同活动,把最感兴趣的事情反映出来,从中学会共处,学会合作.在游戏 中教师有效地指导策略,会增强幼儿的合作意识,提升他们的合作技能.在 建构游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与合作水平是一条重要途径.关键词：建构游戏幼儿合作意识合作水平Abstract : Cooperative children learn and human quality is one ofthe important goal of c

2、urrent education. The game has a constructiongroup, the most conducive to the cultivation of children's cooperation consciousness. The children by their commonactivity or with a partner, the most interesting things are reflected, learn coexistence, learnto cooperate. Teacher's effective guid

3、ance strategies in the game, can enhance children's cooperation consciousness, improve their working skills.Keywords: Construction of the game Child ; The sense of cooperation ; Cooperative ability现在的孩子大多数是独生子女,家长的过度呵护溺爱,再加上大多数家 长缺乏根本的育儿知识,使孩子变得越来越以自我为中央,表现出不会与人 合作,缺乏合作意识等.?36岁儿童学习与开展指南?指出：幼儿要愿意

4、与人交往、能和同伴友好相处.由此可见,培养幼儿学会与人合作的品质是幼 儿未来开展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质.幼儿合作水平的 培养在儿童时期如此重要,而建构游戏又恰恰为幼儿合作创造很好的时机, 如何在建构游戏中培养幼儿的合作水平我认为可以从以下几个方面入手：一、设置不同层次的活动目标,循序渐进建构游戏作为一种建筑活动,活动前设置分层次的活动目标,不仅可以 适合不同开展水平的幼儿,而且随着活动的开展,幼儿的建构水平也在提升, 从而提升合作水平.在开展孩子们最喜欢玩的?春天的游乐场?这个建构游戏时,我设置了 分层次的活动目标,这些目标分别是：“能独立运用积木搭建常见的游乐设施.“能与同

5、伴合作,用积木搭建游乐场 “能与同伴合作,搭建漂亮的游乐 场.开始我们讨论?春天的游乐场?要怎么建游乐场里有什么第一次,我让孩子们把这些搭好的花、草、树木、汽车等这些独立个体,东西放在一 起时,我发现,孩子们特别兴奋.“哇哈哈！这是我们的游乐场！ 张雨涵小朋友快乐的大叫,然而孩子们第二次游戏,把自己搭建的东西放在一起要构成一个游乐场 时,明显没有第一次兴奋和喜悦,也许出现在他们眼前的游乐场跟他们脑袋 里想的游乐场太不像了,我应该怎样为孩子提供合作的时机呢第三次建构游乐场时,我负责给游乐场搭建了一个大门,我让几个孩子 们帮我搭建游乐场的围墙,搭建围墙的几个孩子就自然而然的合作起来,他 们的合作成

6、果让全班小朋友又一次兴奋起来,也忽然豁然开朗.接下来的几 次游戏,孩子们慢慢地懂得了合作,比方,孩子们给游乐场搭建公路,孩子们分工合作,根据设计方案选择材料,创造性的进行主题搭建.在整个建构过程中,幼儿的建构水平和合作水平得到逐渐提升.二、掌握恰当时机,教给合作方法.在游戏中,大局部幼儿在需要合作的情境中不知道如何去合作.那么, 教师要充分掌握恰当的时机,教给幼儿合作的方法,从而指导幼儿何时进行 合作、怎样进行合作.1、适时介入,排解矛盾.幼儿之间在游戏过程中发生纠纷时,教师要以游戏伙伴的身份,适时的 介入到幼儿的游戏中,巧妙的排解幼儿间的矛盾,学习合作的方法.2、引导幼儿学会协商的方法.幼儿

7、在游戏中遇到困难时,时常会求助于老师或是周围同伴的帮助.而 此时,教师应该采用建议、协商等启发式的口吻给予点拨.如：当玩具或游 戏材料不够用时,教师可建议幼儿相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到 困难时,应该让幼儿主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无 法解决时,可以主动找小朋友协助等等.通过这些具体的合作情景,帮助幼 儿逐渐学习合作的方法策略,在合作中学会合作,尝到合作的甜头而渴望合 作.3、注意观察,个别指导.而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿,教师要给予适时的引导与指导, 针对不同情况,给予不同的建议,如：“你要跟他商量商量、“你们都想当建 筑师,没人当搬运工,乐园还是建不成,

8、怎么办 、“你跟他说,咱俩一起搭,试试、“你可以去帮他一起完成.在教师积极的鼓励和适宜的引导下, 幼儿的合作意识与合作水平会逐步而有效地得到培养.三、适时适度评价,提升合作水平.游戏后的评价更也是对幼儿游戏的一种间接指导.游戏结束后,适时适 度的评价对提升幼儿的合作水平尤为重要.合理地评价游戏既能引导游戏顺 利开展,更能保证幼儿合作水平的逐步提升.在幼儿游戏时,教师应该细心 观察每个幼儿的一举一动,以尊重幼儿的活动意图为前提来指导幼儿,及时 表扬和鼓励幼儿的游戏积极性,充分激发幼儿的合作欲望,并通过活动后的 肯定性评价,增强幼儿的合作意识,提升幼儿的合作水平.例如：在建构“大 型玩具的活动中,

9、虽然某组小朋友在活动结束时没有完成作品,可是在建 构过程中能够互相谦让、合作,所以教师还是应该给予充分的鼓励和肯定性 的评价,让他们充分体验合作的快乐,激发孩子们还想合作的愿望,在老师 的积极引导和充分肯定中,幼儿的合作意识和水平得到了有效的提升.四、强化情感体验,深化合作精神.幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后,在交往中感受到合作的愉快, 会继续产生合作的需要,产生积极与人合作的态度.教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍,或协商,或询问,或建议, 或共享,或给以帮助,或求助时,应注意引导幼儿感受合作的成果,体验合 作的愉快,激发幼儿进一步合作的内在动机,使合作行为更加稳定、自觉化.表扬合作顺利的幼儿,让他们讲一讲是怎样做的,对他们的好的合作方 式给予表扬.老师的赞赏对他们是一个促进.当幼儿做出合作行为,能较好 地与同伴一同合作学习或游戏时,教师要及时地给予肯定、鼓励.对合作中有冲突的幼儿要给予指导和鼓励使他们也产生积极情绪.教师 的评价对幼儿的情绪很重要,这是使幼儿能否体验成功的关键.所以教师要 对幼儿合作后的结果给予恰当的肯定和鼓励.总之,建构活动是培养幼儿合作意识的是一种有效的途径,在建构的过 程中,幼儿之间既充满友情和关爱,又充满了互助互动和良性竞争.在活动 中每个孩子都会有时机发表自己的观点与看法,同时也学习着乐意倾听和接 受他人的意见.同时,幼儿还懂得了沟通