小学一年级语文：《口耳目》课堂教学设计

1、小学一年级语文：口耳目课堂教学设计 口耳目课堂教学设计 一年级语文教案 指导思想与理论依据: (一)指导思想: 合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习是同学之间互教互学彼此之间交流信息的过程,也是互爱互助,情感交流,心理沟通的过程.合作中的学习活动的任务分担与成果共享,相互交流与相互评价,能使学生体验到一种被他人接受,信任和认同的情感,这就为学生.化程度的提高,交际能力的培养,自我意识的发展提供了充分的条件. (二)理论依据: 1.建构主义学习理论 建构主义学习理论是合作学习的重要理论基础.该理论认为:学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极的

2、建构知识的过程;学习不单是知识由外向内的转移和传递,更是学习者主动建构自己的知识经验的过程.学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流,共同建立起学习群体并成为其中一员. 2.需要理论 在教育理论界,人们提出教育的交往起源说和交往的本质论认为交往是人与人之间共同活动中的需要,在交往中得到发展.我国古代教学理论中也指出 独学而无友,则孤陋而寡闻等等,这都说明相互合作,交流在学习中的重要作用.特别是在现代科学技术高速发展的今天,任何一项发明创造除了个人钻研,还需要集体合作和协调,因此,不管是学习还是工作,合作在其中起着重要的作用,是事物发展的主要动力.教学中应当充分体现这一特点,顺应发展规律和.发展

3、的要求,使学生在学会学习,学会生存的同时,学会合作. 3.群体动力理论 在一个合作性的集体中,具有不同智慧水平,不同知识结构,不同思维方式的成员可以相互启发,相互补充,在交流的撞击中,产生新的认识,上升到创新的水平,用集体的力量共同完成学习任务.合作学习正是在充分借鉴集体动力理论的前提下,形成和发展了自己的理论思想. 教学背景分析: 一年级的学生,有意注意虽然在发展,但占优势的还是无意注意,注意不稳定,不持久,容易被新鲜的刺激所吸引,受兴趣和情绪的支配.因此教学设计中,我采用了课件的动画效果,展示象形字到汉字的演变过程,以次调动学生的集中注意力,激发学生学习的兴趣.另外学生识字,巩固生字的最好

4、方法就是在游戏中识字,多次复现生字,让学生多种感官参加活动,采取自主,合作,探究的学习方法挖掘学生潜力的个性和创造力,从而提高识字效率. 教学目标设计 知识与技能: 1 认识 12 个字,学写十1 个字. 2 借助图,古象形字推想汉字之间的联系,帮助识记汉字. 过程与方法: 3 尝试建立图,古象形字与现代汉字之间的联系,通过小组合作,探究,论证的方法学习象形字. 情感,态度与价值观: 4 产生学习象形字的兴趣,乐于与小组成员共同学习,掌握知识. 教学过程: (一)激趣导入寻找规律 老师知道咱们班的同学都十分热情,别人遇到了困难总是热情帮助.今天,佟老师遇到了一个难题,你们愿意帮助我吗 有一天,我的一位朋友来到我家,他是一个考古学家,他送给我一块大石头,上面刻着许多很久以前的文字,(出示象形字羊 目)你们能帮助老师认一认吗 这是什么字 你们是怎么想出来的 学生活