基础教育调查报告0001

1、教育实习调查报告一关于高二学生英语学习动机的调查 外国语学院 英语0903侯艳40904087学生的学习受多方面因素的影响,其中主要是受学习动机的 支配,但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学 生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联.学习动机 是推动学生进行学习活动的内在原因, 是鼓励、指引学生学习的强大 动力.在学生的学习过程中,学习动机是学习过程的核心.激发学生 学习动机能促使学生提升学习的积极性,从而到达事半功倍的效果. 因此我从如下四个方面做了初步调查：学生的知识价值观、学习兴趣、对自身学习水平的熟悉和对学习 成绩的归因.一、 调查目的1 , 了解高二学生目前的英语

2、学习状况.2 .分析高二学生文理分科英语学习效果与学习动机之间的关 系.3 .教师该如何激发高二学生的英语学习动机.二、调查对象和调查方式1 .调查对象：新乡市一中的高二年级学生2 .调查方式：问卷调查,局部学生问答以及文科班和理科班英语 成绩优秀学生问答.三、调查结果一知识价值观知识价值观即学生对知识价值的熟悉.今天尽管对整个社会、 对个人的重要性已经毋庸置疑,但仍可以看到在同样的教育环境 里,在几乎相差无几的智力下,学习效果却有天壤之别.有人将“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟奉为座右铭,但有些人却仍 持观望态度,临渊羡鱼,得过且过.调查结果显示,大多数学生 认为学习英语只是为了考好试,考到

3、一个好的大学.而“为了学习 西方文化或“为了扩大自己的知识面的人只占到大约18%,其中 文科生占选择人数的多数；约有74%的人选择学习英语是为了考 大学,或是为了工作、出国留学等等的功利性目的.而只有 8% 左右的人学习英语是为了报效祖国,为国家富强尽力.以上的结 果都说明,高二学生对于英语学习的价值熟悉比拟局限,并非具 有远景的目标,而是着眼于现实.这与社会、学校和家庭对于高 考的关注度所带给学生的压力是分不开的.虽然说学生对英语知 识的价值熟悉缺乏,但却构成了他们学好英语的重要动力.二学习兴趣学习兴趣是内在动机在学习上的表达,它伴随着求知的 动机、理智的情感和积极主动的学习态度.是学生学习

4、积极 性中很现实、很活泼的心理成分,它在学习过程中起着十分 重要的作用,同时也是学习的最正确动力.但调查结果说明, 高二理科生中对英语学习有兴趣的人只占到不到11%,大多数理科学生表示英语没意思,并不能像生物、化学、物理等带来强烈的成就感.而文科学生对英语学习有兴趣的也只占 到文科生总人数的 43% ,更不用说艺术班了, 也只有5%左右 的比率.显然,从整体上来看,高二学生对于学习英语的热 情不是很高,其中与英语课的质量有很大关系.三对自身学习水平的熟悉对自身学习水平的熟悉,也是构成英语学习积极性的重 要因素.明确的定位能使学习的目标更为接近与自己的学习 水平,从而产生好的学习效果.学习英语,

5、显然女生的语言 天赋较之为男生更高一些,文科生比理科生的语言天赋要好. 但对于英语学习,大约 62%的理科生都认为英语比拟简单, 相反有47%的文科生认为英语语法比拟难,掌握不得要领； 艺术班的比例更高一些.当然,这与学习方法和思维方式有 着很大的关系；理科学生会把英语语法当做数理化的公式一 般去死记硬背,测试的时候生搬硬套,而且还可以取得相当 不错的成绩.文科学生那么会刨根究底,钻牛角,结果越学越 难,越想越糊涂,测试的时候对着一句不明白的话繁复纠结 半天,不但耽误了时间,也将原本比拟清楚的思路全部搅乱. 总的来说,理科学生对于学习英语的自信心要比文科学生要 高,但其热情那么少,且大多数理科

6、学生都学的是“哑巴英语 , 只善于做题,而并不善于口头表达.四学习成绩归因学习成绩归因就是学生面对学习成功或失败寻找原因的一种心理倾向.一种是积极归因,一种是消极归因.积极的归因能 够引导学生从正确的方向寻找问题所产生的原因,从而改善学习 策略,取得好的学习效果.而消极的归因那么偏向于从外部找原因, 例如将自己的失败归结于运气不好,或是题目太难,自己太笨等 等原因,久而久之,消极的归因会逐渐削弱学习兴趣,极大地影 响学习效果.调查显示,高二学生归因策库水平相差不大,会较 为客观的熟悉问题的原因.但也有大约 9%的人选择“题目太难 或“老师教的不好等等,这与其长期处于成绩低谷的原因是分不 开的,

7、难免出现归因偏差.而学习成绩的好坏又间接影响了学生 的学习兴趣,进而对学习效果产生影响.此四者是息息相关,密不可分的,同时又相互促进又相互制约的 作用.共同对学习效果产生影响.四、对英语教学的启示上述结果告诉我们,对于英语教师来说,一定要关注学 生的英语学习动机,给予一定的引导,才能产生不一样的学 习效果.首先,英语课堂质量的好坏直接影响到学生英语学习的 兴趣和积极性,所以英语教师要从教法上做出调整,可采用 启发式教学,在课堂中设置问题情境,引导学生自主探索, 解决问题,而不是一味的“填鸭式教学,这样学生被灌输灌输 却不求甚解,与长久的学习策略的养成是十分不利的.其次,对学生要给予肯定和鼓励.

8、对于自身学习水平的评估,不仅需要学生自身的认知,而且还需要老师的肯定和鼓励予以增强.这种肯定和鼓励,不仅在课堂上口头进行,也可以通过作业批改的寄语,测试过后的谈话和鼓励.这样 不仅能帮助学生熟悉自身的学习水平水平,同时也可以引导 学生对学习效果进行正确的归因,从而调整学习策略,争取 更好的学习效果.最后,英语教师应立足实际, 唤醒学生的英语学习动机.以高二学生目前的学习状态,高考已经成为他们为之奋斗的 直接和最重要的原因.教师应给学生以导向,但不能纯粹的 只是为了高考.由于动机水平与学习效果之间有着相互制约 的作用,在一般情况下,动机水平增加,学习效果也会提升, 但并不是动机水平越高越好, 假

9、设是目标太过宏大, 脱离实际, 反而会让学生产生畏惧或是淡然的态度.所以教师应引导学 生将目标分段,防止学生过度紧张和焦虑.总而言之,英语教师应立足于四类学习动机,以提升英 语学习兴趣为中央,积极引导学生个人学习策略的养成,注 重与学生之间的交流,激发学生的英语学习动机.中学生英语学习动机调查问卷本问卷用于了解中学生的英语学习动机,共由四局部构成,测验时,请仔细阅读问卷中的每一个题目,并与自己的实际情况对照.请注意：本问卷不记名,答案也没有正确错误之分,只代表大家的个人想法,请认真作答,谢谢配合！性别：理科生文科生：父母受教育程度选择最高教育程度：1,初中以下 2,高中 3.大专以上在下面各项

10、中,请根据下面评定标准答复.A,很不同意；B,比拟不同意；C,不确定；D,比拟同意；E,很同意第一局部知识价值观1 .我学习英语是由于学校开设了这个课程.2 .我学习英语是为了考上一个好大学.3 .我学习英语是由于它能给我带来丰富的外国文化知识.4 .我学习英语是由于它是非常有用的交流工具.5 .我学习英语是为了了解世界各国的经济和科技开展情况.6 .我学习英语是为了不辜负父母的期望.7 .我学习英语是为了将来能在工作中用到.8 .我学习英语是为了出国留学.9 .我学习英语是为了很好地为国家富强尽力.10 .我学习英语是为了让世界了解中国.第二局部 学习兴趣1 .我学习英语很大程度上取决于英语课的质量.2 .讲一口流利的英语是教育程度与修养的象征.3 .我喜欢语言学习和喜欢这门语言本身.4 .我学习英语是由于对讲英语的国家和人感兴趣.5 .对英语歌曲、英文电影和英美文学的爱好使我对英语学习产生了很大的兴趣.第三局部 对自身学习水平的熟悉1 .我有很好的语言天赋.2 .我觉得英语比数理化要简单.3 .我觉得英语很难,怎么学都不得要领.4 .只要我上课认真听,好好背单词,就能学好英语.5 .搞不明白英语语法.6 .我觉得英语测试取得好成绩就算英语学得好.7 .我觉得英语口语好不好与我