听评课的实效性

1、如何提高听、评课的实效性 孤山中心幼儿园 贾宇艳 听课与评课是教师从事教学研究活动的一个重要方面。听课是学习是一种由外而内的获取过程。评课是表达要对教师和幼儿在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行有价值的判断认识是一种由内而外的输出过程。听课与评课活动都是提高教师综合素质和整体水平的有效途径之一。 一、怎样听课，听课是教师凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具,从课堂情景中获取相关的信息资料通过听课达到互相交流、取长补短、促进自我反思，以此提高我们的课堂教学能力。听课的过程简言之就是耳听、眼看、脑想、手记。 （一）教师的教与幼儿的学 1.教师的教四个维度、组织能力、包括教学内容的组

2、织、教学活动的组织等；核心是教学活动的组织能力能抓住知识主线、层次分明、思路清晰、重点突出、有讲有练。组织严密能根据幼儿学习现状实时调整教学计划调控能力，看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成教学机智。观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂突发事件，调整教学计划、重组教学结构、激活课堂教学、练习设计、看教师能否设计符合幼儿实际具有弹性、开放性、实践性的练习题达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型幼儿的需要。对于教师的听课是重点应该关注的是课堂教学确定怎样的教学目标、目标在何时采用何种

3、方式呈现；如何引导幼儿复习回顾、回顾什么；新课如何导入包括导入时引导幼儿参与那些活动；创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段；设计那些问题让幼儿进行探究、如何探究设计活动步骤；设计怎样的问题或情景引导幼儿对新课内容和已有的知识进行整合安排那些练习让幼儿动手练，使所学知识得以迁移巩固；课堂教学氛围如何。 听课者应该关注：是否在教师的引导下积极参与到学习活动中 学习活动中幼儿经常做出怎样的情绪反应 是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作是否经常积极主动地提出问题等等。 2.看幼儿的学习状态，积极自觉否、注意力集中否、学习习惯怎样、对知识的感知等。主要评价幼儿学习中的四种状态；参与状态、看幼儿是否主

4、动参与，参与的面有多大。主要评价幼儿学习中的四种状态参与状态、看幼儿是否主动参与、参与的面有多大、看是否积极主动探究问题交往状态；是否有良好的合作氛围和合作技能、认知状态、看幼儿对知识的感知情况、看幼儿是否具有问题意识、敢于发现问题善于质疑发表自己的见解、对于幼儿的学习活动 3.听课中要重点关注教学环节设计,即情境创设新课的导入新知的探究新知的巩固、应用与拓展等是否合理，各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡是否有条不紊，充分发挥每一分钟时间的效能。 （二）做好记录 1.记录主要的教学过程；包括教学环节、教学内容、教学方式与方法、板书要点等。 2.录典型事例，对在听课过程中出现的关键性问

5、题要做出标记或评断。 3.录经历的时间教学中各环节、各种活动所用的时间。 4.记录幼儿在课堂上的活动情况：包括学习方式、讨论、练习方式、读书方式、学习态度、教学效果等。 二、如何评课的标准，教学的本质是由教师组织幼儿进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。其目的在于促进幼儿的发展。由此我们所说的好课可以用“真实、有效”四个字来概括。真实就是表现在所作的课时在常态下进行的课，平实的课实事求是。有效则体现在课堂中在教材的使用、教学方法的选用科学而实用落脚点是幼儿的发展。 （一）评教学目标、知识与技能、过程与方法情感、态度与价值观三目标却一不完整。要看这些学习目标的落实情况，整个教学活动是否围绕这些

6、教学目标，教学效果是否达到这些目标。 （二）评老师对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点抓住了关键。 教师是否根据教学目的、幼儿的知识基础和认知规律以及心理特点。对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。 （三）评教学程序 1.看教学思路设计、上课是否有教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。 2.课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。通常一节好课的结构是结构严谨、环环

7、相扣、过渡时间分配合理、密度适中效率高。 第一是统计一下授课者的教学时间设计看教学环节时间分配和衔接是否恰当。第二是计算一下幼儿参与学习活动时间的分配。 （四）评教学方法和手段，教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。它包括教师教学活动方式；还包括幼儿在教师指导下“学”的方式；是“教”的方法与“学”的方法的统一。评教学方法与手段包括：第一是否灵活多样；教学有法； 第二是教学方法是否围绕课堂上的思维训练而设计；是否围绕创新能力的培养而设计；是否体现教师教学风格的形成等。 第三是如何适时适度有效的利用辅教手段； （五）评教师教学基本功，评教学基本功是时评课的一个重要方面，所谓教学基本功就是常说的“说、写、做、态”。 第一看教态；第二看板书，好的板书，首先设计科学合理、字迹工整美观、板画娴熟。 第三看语言，教师的课堂语言，要准确清楚、生动形象有启发性。快慢适度、抑扬顿挫。 第四看操作，看教师运用教具， （六）评教学效果，课堂教学要讲效果，讲实效目