天净沙秋思教学设计0001

1、?天净沙秋思?教学设计一、教学目标：1、了解诗歌有关知识.2、体会情景交融的写作方法3、品味语言,体味诗歌意境,领会诗人在诗歌中表达的情感.4、有感情地反复诵读并熟练地背诵.二、教学重难点：重点：品味语言,体味诗歌意境,领会诗人在诗歌中表达的情感.难点：体会情景交融的写作方法.三、教学方法：诵读法、探究法四、学情分析：学生语言根底较差,诗歌鉴赏水平缺乏,只能通过反复诵读去领 会诗歌给我们呈现的节奏美,通过复原诗歌中的画面,让学生品味意 象,灵会使人表现的游子的思乡之情.五、教学设想：1、这首元曲释义简单,教师应从教学实际出发,把重点放在指 导阅读、讨论景物描写的作用和反映的主题上.2、以学生活

2、动为主,其中包括朗读、讨论、描绘、写作、欣赏 等,教师适当点拨讲解.3、本课教学拟一课时.六、教学过程：一导入新课七百多年来,人们说起人们说起“乡愁,就会想到这篇作品. 因 为它极其出色地运用了景物衬托的写法,将抒怀主人公置于特定 气氛中,使主观意绪和客观环境到达了高度的统一. 这是一篇抒情作 品,仅用28个字,就生坳地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀.二解题1、简介元曲：元曲与唐诗、宋词标志着文学史上的三座艺术高 峰.曲在元代兴起,它开拓了一条群众化、通俗化的新的文学途径, 在格律、字句和情调上有较大自由.它包括杂剧和散曲,散曲从结构 上又分为小令和套数两类.小令通常是独立的单只曲牌,按曲

3、调创作, 每一个曲调都有自己的名称,各个曲调的字数和句式都不相同, 常用 于写景、抒情.如今天我们将要学的?天净沙?.幻灯显示或印发资 料说明：让学生简单的了解元曲,有助于学生阅读和欣赏.2、在曲牌“天净沙中,最为著名的一篇便是?天净沙 秋思?. “天净沙是曲牌名；“秋思是题目,意为秋天的思绪.板书题目3、简介 马致远1250? 1321,号东篱,大都今北京 人,元代杰出戏剧家,著有杂剧1 5种,艺术成就最高的是?汉宫秋?； 他又是元代散曲大家,现存1 3 0首,除?天净沙秋思?外,还有?山市晴岚?、?远浦归帆?等也具有代表性.幻灯显示或印发资料4、教师范读.说明：范读要根据感情基调的需要,节

4、奏合理而低缓.可以结合多媒体动画Flash,让学生有身临其境的感觉5、学生自读,教师点名读.朗读要注意节奏,并感受景物描写. 朗读节奏见板书,可幻灯显示,教师适时指导朗读说明：“书读百遍,其意自见通过教师范读,学生自读,教师 指导朗读,旨在通过读让学生对这首曲有一个初步的感受, 为理解全 曲作铺垫.6、结合自己的朗读后的感受或观看的动画 Flash,学生进行 素描有条件的学校可以让学生自己制作动画Flash ,力求把曲中的景物描绘的合理、形象、生动.教师给予点评,选择好的进行鼓 励、展示说明：初一的学生对直观性的东西感受较深刻, 通过学生素描勾 勒,曲中的景物尽在眼底,能够激起学生对自己经历或

5、媒体上的景 物、故事的联想,到达体验理解课文内容的目的.三整体感知：1、曲中前三句共描写了几种景物,情调气氛有何异同在文中 有何作用学生思考,分组讨论完成明确：共写了 9种景物,即藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、 马九种景物,一字一句,一字一景,凝练而不简陋,再冠以枯、老、 昏、小、流人、古、西、瘦等鲜明的修饰语,一幅意境苍凉的深秋晚 景图就勾勒出来,言简意丰.第一句三种景物写出一片萧飒秋景,造成一种黯淡凄凉的气氛, 衬出了这个旅人内心的悲哀.第二句三种景物那么明净,安谧,就连那户人家的欢声笑语也似 听见,比照自己的奔波不定,更感到羁旅之苦.第三句景物古老、凄凉、羸弱,衬托出天涯游子的内心孤独

6、凄苦之情.由此可见,第一、三句色彩情调一致,都是“哀景,正面衬 托游子的哀愁；第二句那么为“乐景反衬游子羁旅之苦. 教师适时 板书2、这九种景物又是在一个什么大的色彩之下呢明确：“夕阳西下,时间愈来愈晚,光色惨淡、昏黄,更使以上 景物倍添迟暮苍凉的情调气氛.3、结句点明了什么明确：处于这种环境中的人是“天涯游子,并直抒胸臆-因思 乡愁已“断肠,使景物描写与人的心境完全沟通,充分表达了因情 设景、情景交融的创作意图.说明：教师引导学生提问后,思考并分组讨论.采用讨论法, 发挥集体的作用,培养学生既能独立思考又能合作学习的习惯.形 象是曲的骨肉,感情是曲的血液,思想是曲的灵魂,学生通过教师点 拨,

7、对曲中形象、感情、思想作到全面的分析欣赏也就从整体上感受 和理解曲作家的情感.4、学生再读全曲.要读出感情5、你能用现代文的形式来描述这首曲吗要求：用第一人称, 语序可以自行安排,可以增删内容,要突出曲作者的思想感情.学生互相交流,选择一两名学生的作品全班交流教师：绛红的夕阳慢慢地走进西山,残霞血一般的染红了天空.我牵着那匹瘦骨嶙峋的老马,胸躇地走在古道上.烈烈的西风卷起黄 土,迷朦了双眼,但在隐约中,我看见路旁的一根枯干的藤萝死死的 盘附在叶落枝干的老树上,一只暮鸦站在枝头孤独的哀鸣.忽儿路过 一架小桥,听到桥下潺潺的水声,又望见人家已是炊烟袅袅,我不禁 愁已断肠,望天长叹,“身在天涯,我的

8、家到底在哪里 ！ 说明：通过学生对曲的描述,加深了情与景之间关系的理解,对 主题也有了更深的印象,为以后的背诵和写作情景作文提供了参考.四小结：这首小令,字字句句都是出自作者匠心设计,巧意 安排,全篇自然有致,情趣天成,不落雕琢造作的痕迹,所以元人周 德清在?中原音韵?中称之为“秋思之祖,近人王国维赞它“纯是 天籁,仿佛唐人绝句.?宋元戏曲考?五迁移：朗读白朴的?天净沙 秋?,体会一下它与马致远的?天净沙秋思?有何异同天净沙 秋 孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下.青山绿水,白草红叶黄花.明确：同：两曲都是描写萧瑟的深秋晚景.异：白曲描写重景,马曲描写情景并重以景衬情,情景交融.说明：张志公先生曾说语文课“以知识为先导,以实践为主体,并以实践水平的养成为依归.教师利用迁移这个环节,让学生扩大 视