小学数学教学目的

1、教学日志 小学数学教学目的一、使学生学好根底知识小学数学是数学的根底,根底的数学知识是人们日常生活和进一步学习数学与其他学科所不可缺少的. 而且也是培养学生根本技能的根底,任何水平都是在对数学根底知识深刻理解和掌握的根底上培养出来的 教好数学根底知识是数学教师的重要任务.小学数学根底知识,以算术知识为主整数、小数、分数、百分数、比和比例,还包括一些代数初 步知识简易方程和几何初步知识一些简单几何形体的熟悉以及周长、面积、体积、容积的求法, 其内容就是这些知识范围内的概念、定律、性质、法那么、公式等.小学数学概念包括：数的概念、数的运算的概念、几何形体的概念、数的整除方面的概念.比和比例 的概念

2、、量的计量概念等.运算定律共有五个：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律,要求在理解 的根底上掌握,并能灵活运用.运算性质指：一个数加上两个数的差；一个数减去两个数的和；一个数减去两个数的差；一个数乘以 两个数的商；一个数除以两个数的积；一个数除以两个数的商；几个数的和除以一个数等.这局部内容只 是用于简便运算.运算法那么包括：整数四那么运算法那么、小数四那么运算法那么、分数四那么运算法那么,要求在理解的根底上掌 握法那么,并能运用法那么熟练地进行计算.二、培养与开展学生的水平为祖国培养人才,是我们教师的神圣责任.什么是人才从广义来讲,德道德品质、识远见卓 识、才聪明才智

3、、学知识技能四者兼备的人,才能称为人才.从狭义来讲,就是具有较高智力 水平的人.因此开展学生智力是培养现代建设人才的一项重要举措.培养现代建设人才,就不仅要以现代 最新的科学知识武装学生.而且还要注意开展学生的智力,使学生具有独立获取新知识的水平,特别是在 生产力和科学技术飞速开展的今天,学生不可能在短暂的学校学习时间中,全部获取知识.大量的知识, 是要在他的工作实践中自己去学习、去掌握.由此可见,开展智力、培养水平的重要.什么是智力智力是人们熟悉客观事物,对事物进行分析与综合,然后做出适当行为反映的一种心理 水平.包括注意力、观察力、想象力、思维力和记忆力五个根本要素.智力的核心是逻辑思维水

4、平.什么是水平水平是指独立思考创造性地运用所学知识解决问题的本领.智力和水平是有区别的,智力属于熟悉活动的范畴,而水平是属于实际活动的范畴,但它们的联系又 非常密切.熟悉总是在一定的活动中进行,脱离活动的熟悉是不存在的.而活动又必须有熟悉参加,没有 熟悉的活动也是不存在的,熟悉的参加有利于活动的进行,活动的开展有利于熟悉的提升,开展智力有助 于水平的提升,培养水平也有助于智力的开展.开展智力、培养水平,都不能脱离数学的根底知识,智力和知识是互相依赖、彼此促进的.智力是掌 握知识的条件和武器,而知识又是开展智力的根底和工具.因此,在使学生掌握根底知识的同时,要开展 学生的智力,培养他们的水平.根

5、据数学教学大纲对培养学生水平的要求,概括为以下几点：一注意培养学生的计算水平整数、小数、分数的四那么计算,是学习数学的根底.培养学生的计算水平是小学数学教学中的一项重 要任务.学生没有计算水平,就谈不上学习数学.纲要上明确指出,使学生能够正确地、迅速地进行整数、小数、分数的四那么计算.要做到正确,就要 掌握正确、合理的计算方法及根本的计算根底.要做到迅速,一是熟练,二是灵活.正确、合理、迅速、 灵活是对小学生计算水平的全面要求.二培养逻辑思维水平培养学生的逻辑思维水平是相当重要的,由于只有注意培养和开展学生的逻辑思维水平,才能使学生 变得更聪明,容易接受和掌握新知识,善于研究和探讨新问题,提升

6、分析问题和解决问题的水平.逻辑思维水平,是熟悉水平的核心.它是确定的、前后一贯的,无矛盾的、有条有理、有根有据的思 维.数学本身就是人类逻辑思维和辩证思维的结晶.数学教学最有利于开展与培养学生逻辑思维水平,学 习数学的过程,就是开展人类思维的过程.培养学生的逻辑思维水平,就是培养学生进行比拟、分析综合、 抽象概括、判断推理的水平.逻辑思维水平的培养,包括练习学生用数学语言答复下列问题.语言是思维的工具,我们要求学生用精确、简练、清楚的数学语言来表达一切定义、法那么等.并要注意培养学生的观察力.通过熟记口诀、公式等, 培养学生的记忆力.三开展学生的空间观念空间观念主要是指区别对象的大小、形状、立

7、体和远近.具体讲,就是我们与物体、物体与物体之间 的方向、大小、距离和形状在人们知觉中的反映.小学生空间观念的建立,主要通过几何初步知识的学习.在小学数学中,几何初步知识包括：线直 线、射线、线段、平行线、垂直线角锐角、直角、钝角、平角、周角面长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形、扇形体长方体、正方体、圆柱体、圆锥体通过学习,使学生形成根本的、正确的观念.熟悉根本的几何图形,正确理解图形的根本原素之间的 度量及位置关系.正确掌握各种图形的概念,学会有关周长、面积、体积的计算.这些知识的获得,主要 通过联系学生的实际生活观察思考与学生的实际操作.反复不断的经验积累,逐渐形成学生的空间观

8、念.四运用所学知识解决实际问题的水平数学来源于实践,掌握了数学理论反过来要为实践效劳.这是我们的根本观点.小学数学教学同样应 重视培养学生运用所学知识解决实际问题的水平.培养学生解决实际问题的水平,主要是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的水平.而学生分析 问题、解决问题水平又是计算水平、逻辑思维水平、空间观念的集中反映.培养学生分析问题、解决问题水平,主要通过解容许用题和自编应用题来培养.应用题是从客观现实 生活和生产的数量关系中提出的问题.通过对应用题的分析解答,不仅可以使学生理解数学知识在实际生 活中应用的情况,而且通过对问题的分析、解答,集中了学生的注意力.用心观察、认真思考、运用所

9、学 知识解决问题.这样不仅提升了水平,也使学生的心理得到了充分的开展.自编应用题,对培养学生解决 实际问题的水平,有着更重要的作用.学生要从数量观念出发去观察事物,把数与量逐步成为熟悉周围世 界的工具.逐步使数学知识与实际沟通起来.学生解决实际问题的水平必定会在学习根底知识的同时,得 到开展.三、渗透现代数学思想教学目的中明确指出：使学生初步了解现代数学中的某些最简单的思想.现代数学的思想,是科学技术开展的需要.这里主要指的是：集合、函数、统计等数学思想.渗透现代数学思想,对增强小学生的根底知识,扩大学生的知识面,加深对某些数学知识的理解,以及进一步学习数学和现代科学技术都是有益的.而且还有助

10、于培养学生的思维水平.集合、函数、统计都是数学中的重要概念,由于小学生年龄小,理解力差.所以,采取的是渗透的方法.例如：集合,教材中不讲集合的概念,只是在学习数学根底知识的过程中,利用韦恩图法使学生了解各概念之间的关系, 以加深学生对数学根底知识的理解与掌握.又如：函数,小学从一年级起就注意通过具体计算,使学生直 观地看到数与得数之间的关系 一一得数随着数的变化而变化,从而渗透了函数思想,到高年级讲 比例时,再进一步渗透.统计思想的渗透,主要是通过求平均数、求百分比、搜集资料、整理数据、绘制 统计图表等进行的.在这里要强调指出的是渗透现代数学思想,不做为教学的具体要求.四、进行思想政治教育,培养学生优良的道德品质和良好的学习习惯一结合教学内容向学生进行思想政治教育第一,向学生进行学习目的教育：为建设四个现代化的祖国而努力学好数学.第二,向学生进行辩证唯物主义观点的教育.第三,向学生进行爱国主义教育.一方面通过反映现实生活、生产中数据的计算、今昔生活的比照等, 向学生进行热爱党、热爱社会主义、热爱祖国的教育.另方面通过我们祖先在数学上的成就,向学生