工商管理类培养方案革新模式

1、编号：时间：2021年X月X日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第1页共5页工商管理类培养方案革新模式培养具有厚基础、宽口径的应用型人才已成为高等教育满足社会经济 发展的一个重要目标，也是实现高等教育大众化的一个重要途径。为此，笔者依 据因材施教、重视学生实践应用能力培养和个性发展的培养原则，建立了按类招 生、按类培养并在学分制下强调基础能力和应用能力以及个性化发展的工商管理 类应用型人才培养方案。一方面，该方案增加了培养分析和方案调整两大环节, 另一方面，在秉承“育人为本、知行统一办学理念的基础上，经过多方论证，形 成了学分制下的按类招生、按类培养体制。培养方案设计本培养方案以按类招生、

2、 按类培养为核心，即将工商管理、会计学、市场营销、人力资源管理四个专业合 并为工商管理类专业，统一制定工商管理类各专业前五学期的培养计划，构建统 一实践教学平台，强化基础课程学习，拓宽专业基础知识。从第六学期开始，学生经过对专业基础课程的学习，根据自身兴趣和 爱好，在导师的引导下，选择合适的专业方向，完成专业课程学习，实现专业分 析能力、应用能力的培养。对于整个培养方案的实施，则主要采用全面的学分制， 实行36年的弹性学制，学生可在学习期间选专业、选教师、选课程、选进程, 提高培养方案的灵活度和个体适应度,优秀的本科生可提前毕业，并在按类招生、 按类培养和学分制思想的基础上，将整体的人才培养过

3、程分为理论教学、实践教 学、第二课堂三部分。理论教学包含必修和选修两种课程类型，必修是整个培养 过程的核心内容，它不仅包含对学生理论知识的传授，而且通过开设符合社会需 求和具有较强岗位适用性的课程，更加重视对学生应用能力的培养。集中优势师 资力量，强化基础课程和专业基础课程教学，而专业课则体现分专业培养的思想 和学生的专业志向，实施因材施教，强化个性化培养。选修则采用选修专业基础 课、院级任选课、校级任选课的办法，拓宽学生的理论知识面，深化学生人文素 质和技能培养。针对选修课中学生择课的盲目性，在校级和院级选修课中规定文、 理类课程比例，专业与非专业选课比例，保证选课的成功率和开出率。实践环节

4、 包括实验教学、课程设计、毕业设计、集体实践四个方面。其中，实验教学与理 论教学中注重应用能力的专业基础课程或专业课程相对应，它们在按类招生和学 分制所构建的体制平台下形成一个统一的有机体，保证实践活动的理论知识支撑, 也为学生运用能力、动手能力、决策能力、项目管理能力等应用能力培养提供保 障。另外，在培养方案中将实验教学分为演示性、验证性、设计性和综合性四种 类型，确保实验教学至少有一个设计性或综合性实验，并建立实验室开放制度， 为学生验证创新思维提供实验环境。课程设计则主要采用分析、设计、实现的方 案，让学生把相关理论知识运用到实际问题的解决之中，培养学生的专业知识运 用能力、创新能力、团

5、结协作能力、沟通能力、组织能力、科研创新能力以及各 专业系统软件分析、设计、开发和应用能力。毕业设计环节主要分为应用型和科研依托型两种类型，题目“双向选 择，答辩采用全盲答辩方式。应用型是毕业设计的主体，通过应用型毕业设计 的实施，可培养学生的需求分析能力、面向具体应用的设计能力、应用实施能力； 而科研依托型毕业设计虽然在整个毕业设计中占有较少比例，但它为具有较强科 研和创新能力的学生提供了更为完整的展示和学习环境，充实完善了学分制下个 性化培养方案。集体实践环节则从基本能力实践和创新能力实践两方面展开对学 生的培养，鼓励学生参与科技创新活动与竞赛，并促进学生将创新思维转化为学 术科研成果，为

6、以后在工作岗位上科研创新积累经验。第二课堂则以实现教与学 交流互动为目标，是一种在课堂教学之外的沟通机制。在第二课堂中，通过推动 教与学共同参与，采用调研、观察、探讨、社会实践等方式，强化学生的专业理 论知识学习。培养方案动态优化为了确保培养方案的正确性和实用性，我们制定 了培养方案动态优化流程，该流程包含如图1所示的培养分析、按类招生、学习 跟踪、专业培养、绩效反馈、方案调整六个环节，环节之间的联系和依赖关系为 培养方案的完善和优化提供依据。在培养方案制定流程中，培养分析为按类招生 提供需求信息，专业培养实现对学生应用能力和实践能力的强化，绩效反馈则从 个性培养中归纳普适的良好培养模式，为方

7、案调整提供支撑，而学习追踪则保证 掌握学生的学习成长状态，及时为学生的专业学习提供指引。六环节的具体内容如下：（1）培养分析主要是对当年生源结构进行分 析，并研讨当前企事业对应用型人才的需求以及科研创新人才的需求；（2）按类 招生则是将联系紧密的工商管理、会计学、市场营俏、人力资源管理四个专业加 以组合，形成招生大类，确定大类的教学、管理、培养方案，强化学生基础知识 的学习，并拓宽学生的知识面；（3）学习跟踪则是建立学生个人学习状况跟踪服 务管理平台，记录学生各阶段的选课、成绩、特长、性格、家庭环境等众多成长 因素，构建分类模式，按个人状况对学生分类，给学生提供培养建议，进而确定 按类培养后的

8、专业志向和培养目标，为学生提供成长指引；（4）专业培养是指经 过按类培养后，在学生了解相关专业的大体方向后确定个人专业志向，并在专业 培养中加强应用能力和实践能力的培养,提高学生的分析问题、解决问题的能力;（5）绩效反馈则是回馈优秀毕业生及校友成功人士阶段性成果，建立优秀毕业 生和在校生的互动机制，从绩效反馈中提炼适应市场需求的个体培养模式，为现 有培养方案的完善提供数据支撑；（6）方案调整则是根据学习跟踪和绩效反馈成 果，组织学术委员会进行论证新培养方案的可行性，更新、完善现有培养方案。 配套建设工作为了给工商管理类应用型人才培养方案的实施提供支撑环境，借助 学院在MBA教学和科研活动中与企

9、事业单位建立的广泛合作关系，深入调查研 究，充分分析工商管理人才需求状况，并优化生源的知识结构和地域结构，为工 商管理学科应用型人才培养方案的制定提供有力的支撑。在师资管理体制上，实施聘约制，通过竞聘上岗强化教师的教学积极 性，打破部分高级教师对本科教学的惰性心理，提高教学质量；同时建立教师进 修、培训、交流机制，培养一专多能的教师人才，为新型培养方案的实施提供良 好的师资条件。在教学体制中，进一步巩固本科评估优秀成果，集成专家认可的 培养方案，积极推进学分制，充分考虑学生的差异性，因材施教，实现本科教学 的个性化培养和弹性化培养，尤其是在教学体制改革中，开展人才培养模式创新 尝试。在实践教学

10、环节中，开展启发式教学，与企业共建创新研发中心，建立科 技竞赛和课外学术活动的长效机制，在联合研发中推进应用型人才培养；加强综 合性、设计性实验环节，实验室向学生开放，为学生提供创新的良好环境。在工程训练中心建设上，实现由单一金工实习向大工程综合训练的转 型，成立工程训练专家指导委员会，全面负责工程训练中心的建设和运行；以打 破学科界限，强调基本技能，分层综合训练，鼓励创新实践，充分体现大工程思 想为建设指导思想，构建由工程技术认知训练、工程技能训练和综合创新训练 组成的三层次工程训练体系和全面开放的运行机制。拓宽生产实习基地建设渠道, 与多家大中型企业（集团）建立良好的院企合作关系和稳定的生产实践基地，为 学生生产实习提供良好的软硬件条件。在实验中心建设上，完善和改造实验仪器 设备，设立专项资金投入到实验环境建设与管理软件购置，建设企业管理模拟、 ERP、会计、数据挖掘等实验室。在学生管理上，实现学生导师制，让具有丰富 教学经验的专业教师深入到学生的学习、生活中，与辅导员一起了解学生的学习 和生活状态，为学生提供一个融洽、和谐的成长环境。结语本文所提出的工商管 理类应用型人才培养方案是在市场调研的基础上，以按类招生、按类培养为核心, 在学分制下强调基础能力和应用能力以及