20xx年高考化学第三轮复习计划范文

1、20 xx年高考化学第三轮复习计划范文第三轮复习一般在 5 月初至 6 月初 , 纵观近几年理科综合中的 化学试题 , 会发现试题体现了学科知识与社会、科学发展的联系,重视考查基础知识 , 强调理论联系实际 , 注重能力考查 , 特别注重实 验分析能力、探究能力及思维能力的考查。针对这些特点, 要求第三轮复习具有较强的针对性和紧迫的时效性 , 要求在全面复习中突 出重点 ,在解题规范中讲究策略 , 在强化训练中提高效率。因此 , 第 三轮复习应避免题海战术 , 挖掘精品题 , 以点带面 , 做好三方面工作 综合训练 , 查漏补缺 ; 整理和归纳错点、疑点、盲点 ; 进行应试技巧、 答题规范训练

2、。一、依“纲”扣“本”“纲”是指考试大纲或考试说明 , “本”是指课本或 教材。xxxx 年的考试大纲在内容、题型、分值等方面与去年 基本一样 , 仍然强调观察能力、实验能力、思维能力、自学能力的 考查。现在的高考非常重视基础。特别是考纲已明确地传达出 “考试目标”“考试范围”“命题指导思想”“题型比例”“题 目难易比例”及“样题”等重要信息。从中了解命题趋势和要求 , 明确复习要点 , 可以提高复习的针对性和效率 , 切不可舍本逐末 , 重 教辅轻教材。要充分认识到考纲是依据、课本是根本、资料是补充。因此三轮复习中要对课本再进行一次梳理 , 一定要对教材中的 概念、定律、原理、性质、实验等内

3、容仔细阅读 , 对大纲和教材共 同要求的部分加以重视 , 真正做到回归教材 , 以教材为据 , 克服复习 的随意性。另外 , 不要把精力浪费在猜题上 , 不可超过课本随意拓 宽和挖深知识 , 也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增 加某些“规律”或特殊解法。要做到重视课本而不完全依赖课本,实现由“知识立意”向“能力立意”转变。同时要克服思维定势,杜绝盲目做题。在学习中要先“死”后“活”。 考试大纲 是命 题的依据 , 要对考试大纲 中各种层次的要求做到心中有数 , 挖掘 出知识规律和信息 , 探究知识的扩展。“依纲扣本”就是要驾驭教 材、活用教材。二、建立知识网络 , 突出主干知识 只有

4、网络化的知识才能被有效地利用 , 将零碎的知识系统化、 使混乱的思维条理化、强化基础、构建知识网络有利于综观全局 , 全面考虑问题。高考临近 , 强化基础是重中之重 , 高考考查基础及 基础的升华 ,提升基础才是得分的关键。在冲刺阶段 , 应按知识的 内在逻辑关系以专题的形式整合知识网络 , 便于做题时提取。即做到知识点的完善化 : 教材把某些知识分散到不同的章节中 （如氧 化还原反应 ）, 或者先给出一个浅显易懂但不全面的知识 （ 如燃烧概 念）, 以后再去完善 , 这就决定了某一章节的知识是不全面的。在复 习中, 要把这些分散的、不全面的知识变成集中的、全面的知识。2知识点的深化 : 复习

5、要做到从更深的层次认识和理解基础知识。例如: 从现象到本质、从个别到一般、从理论到实践、从定性到定 量。知识的集成化：将教材的知识集成化。特别在做物质推断题 时, 要用到集成化知识。三、重视课本实验复习 , 提高设计和完成实验的能力 分析近几年的高考化学实验题 , 可以发现试题都有课上的教师 演示实验及课后的学生实验的影子。认真复习课本实验 , 弄清实验 原理、目的、要求、步骤和注意事项等,并能做到举一反三 , 是做好实验复习的保证。从化学知识的组成看 , 化学六大块知识都不能 离开实验。因此 , 在化学高考复习时 , 不能将化学实验单独割裂开 来,应注重平时的渗透 , 使化学实验融入基本概念

6、、基本理论、元 素化合物、化学计算和有机化学的复习之中。高考十分重视对实 验能力的考查 , 但在学习化学时对实验的基本操作不够重视, 动手实验的机会太少 , 在实验操作中不细心观察。因而在高考中暴露出 实验能力不足。在复习中可以按高考对实验能力的要求及近年来 高考命题的特点 ,将实验复习有针对性地编排成若干个专题, 如将实验室常用仪器的使用和药品的存放、基本实验操作、重要物质 的实验室制法等设置成几个常规专题 ; 将一些特殊的操作和仪器的 使用, 如制气装置、除杂、尾气处理、量气装置等设计成有针对性 的特殊专题 ; 不同的实验题型 , 如实验操作型、实验原理型、信息 迁移型、设计性实验、开放型

7、实验等等设计成针对题型的特殊专 题;每个实验专题的内容应做到少而精 ,突出方法。实 验方案的设计往往有许多途径 , 为了适应中学生的知识能力水平,中学课本中的某些实验可能不是最优的方案, 所以在实验复习中要根据实验原理来设计实验步骤和装置 , 掌握一些装置和仪器药 品的替代方法 , 力求使设计的实验仪器简单、操作便捷、节省试剂、 现象明显、安全防污等 , 从而培养实验设计能力和创造性思维能力。 也可以引入枚举讨论法 , 训练发散思维 , 探究实验的多种可能性 , 然 后开展互评 ,更深入掌握化学实验设计思路。另外 , 高考试题具有 “回归基础 , 在教材中学生实验或演示实验的基础上进行改进 ,

8、 创 设新情景 , 提出新问题 , 考查学生的创新意识”的特点 , 为总复习指 明了方向和方法 , 在最后阶段的实验复习中 , 应尽量创造机会多实 践,必须重做中学阶段重要的、有代表性的若干课本实验, 并且在解答实验题时 , 把答题过程当做动手做实验来对待。四、纠错反思 , 提高复习效益 分析近几年的高考试题可以发现 , 重点就是可拉开距离的重要 知识点 , 即疑点和盲点 ; 要走出“越基础的东西越易出错”的怪圈 , 在冲刺阶段 ,要注意纠错反思。 除了思想上要高度重视外 ,还要对 作业、考试中出现的差错 , 及时反思、及时纠正 ; 常见纠错的几种 方法: 摘抄法 : 将错误内容分类摘抄 ,

9、在附近加以注释 , 这种方法 比较费时间 , 但是印象会很深 ; 剪贴法 : 将错误题目从试卷上剪裁 下来, 按照时间、科目、类别分别贴在不同的错题本上, 并在附近加上注释 , 在临考试前复习时比较方便、高效 ; 在资料及试卷上 纠错: 有序整理资料及试卷 , 按时间段、或按科目分门别类 ,加以注 释, 这是最常用的方法之一 ; 将纠错还原到课本 : 将纠错点还原到 课本上 , 在课本相应知识点处 , 用不同符号标记错点 , 同时在其附近 标出该点错题的位置、出处 , 错误缘由及简易分析等内容。应用好 这些方法 ,可以大大地提高复习的成效。另外 , 对“事故易发地 带”有意识地加以强化训练是一

10、条有效的途径。五、规范答题 , 减少无谓失误在冲刺阶段 , 还要解决的问题就是解题能力的培养。做题需要 的一是知识贮备 , 二是解题策略 , 三是解题心态。这三者中任一方 面的失误都会导致失分。因知识和策略造成的失误是知识性失误 , 而一些笔误、计算失误以及某些习惯性错误可以归结为心理失误。 知识性失误和心理性失误经常交错在一起 , 为了消除高考答卷时的 隐患 , 要各个击破、综合治理 , 具体来说就是 :1. 答题顺序原则上应该按照顺序从前往后做2. 认真审题 , 分析题意3. 答题要注意遵循如下原则 :1异中求同碰到未见过的题型 , 应采取生题熟做的原则 , 即将新的信息通过知识迁移找出自

11、己熟悉的解题途径。2同中求异遇见训练过的题型 ,要熟题生做 , 注意分析题 给信息 , 是否设有“陷阱”。3化抽象为具体 ,可举例解决 ;似曾相识 , 但未相见 , 字字看清 ; 遇熟勿喜 , 遇难勿馁。4注意潜在失分、注意不要漏写、不要错写、注意各量的单位。4. 培养解题时充分利用给分原则 , 尽可能多得分简答题的要点式给分原则 : 高考简答题的评分 , 一般是采取 要点式给分。每个要点 （ 通过关键词句来体现 ） 均赋予一定的分值 , 答全要点给满分 , 有时其中至关重在的关键词句不答出, 不给分。2顺序题的整体给分原则：比较 pH 大小、离子浓度大小并列出大小顺序 ;将题中所给的凌乱的实验步骤按先后顺序排列; 将实验装置按一定顺序进行连接等。评分标准采用整体给分原则。只 有所列大小先后顺序全部正确方能得分, 哪怕只有个别地方排错也不能得分。应注意全面综合地分析问题, 在逐项比较、逐项排列的基础上 , 对排列结果还应认真细致地加以检验 , 防止出现大部分顺 序正确 ,只有个别顺序排列错误而导致不得分的现象。3综合题的分段独立给分原则：对于复杂的或综合程度较大的 试题,重视解答过程 , 注意分段、分步骤给分 , 结果分比例一般都不 大。计算题尤其如此。在解答综合题时 , 应注意规范解