《光的折射》的教学设计与反思

1、“教学设计与反思”撰写要求及模板培训期间，学员需按时提交一篇“教学设计与反思”，具体要求及模板如下：基本信息课题光的折射（人民教育出版社八年级物理上册第 章第四节）要求：1.必须是原创，抄袭将记“0”分。2.内容和格式必须与提供的教学设计与反思模版要求相符合。注意事项：1.附件中有教学设计与反思模版，大家可直接下载模版。2.模版附件下载后，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）， 再上传到网上，为了保证辅导老师能清楚批阅大家的作业，大家将内容全 部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。3.如教学设计与反思中用到图片， 上传到编辑器时不能直接粘贴， 必须用插 入的方式，如图：模板:作

2、者 及工作单 位陈林霞萍乡市安源区第一中学教材分析人教版光的折射是义务教育课程标准实验教科书八年级 物理节 章第四节的内容，是光现象中的重点，难点知识. .本节课 可以从学生熟悉的一些现象引入课题，由于这些实验现象与第一 节的光的直线传播现象有矛盾，能够引发学生思考。认识光的折 射现象和探究光的折射规律是本节课的重点，需要教师引导，学 生自主探究完成。用光的折射规律解释生活中的现象，是这节课 的难点，学生只要能听懂老师的讲解，知道这些现象是由于光的 折射造成的，不必要求所有学生都能够总结独立地进行解释。学情分析对于八年级学生来说， 刚接触物理这门学科， 充满着神秘和 好奇, ,充满着求知的欲望

3、，而物理并不是深不可测，它提倡与日常 生活紧密结合，注重的是科学探究，培养学生动手动脑能力，提倡 学习方法的多样性光的折射（CAICAI 辅助）教学，旨在利用丰富 的教学信息，优化学习环境，改善课堂结构，既让学生获得丰富 的光的折射知识，又让学生感受对自然现象的热爱、 亲近的情感。教学目标一、知识与技能1 1、了解光的折射的现象。2 2、 掌握光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。3 3、 知道光在发生折射时，光路的可逆性。一、过程与方法1 1、通过观察，认识折射现象。2 2、 体验由折射引起的错觉。二、情感态度与价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的 情感。教学重点和

4、难点教学重点知道光的折射规律。教学难点解释简单的折射现象。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动 逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清 楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入新课多媒体播放动画： 小明叉鱼的情景。观看 flashflash 动画。使学生产生谜团：小明为 什么叉不到鱼？激发学 生兴趣。实验 1 1:将筷子斜插 入盛水的杯中。实验 2 2:透过玻璃砖 斜看钢笔。学生用桌子上准备的 器材动手做实验，说 说发现了什么？学生产生知识冲突，引起 强烈的求知欲望，迫切想 知道其中的奥秘。推 进新 课习 探究学提出问题利用类比

5、的教学方 法，提出问题：从一 种介质射入另一种介 质时，传播方向会怎 样呢？使学生产生疑惑提出问 题。猜想或假设引导学生大胆猜想。发散学生思维。设计实验学生用桌上准备的器 材自主设计实验观察 光从空气射入水中时 的传播路径，并画出 光路图。让学生开动脑筋，大胆设计实验。进行实验围绕设计的问题，学 生分小组进行实验。培养学生自主探 究意识，锻炼学生的 动手能力，让学生体 会合作学习的快乐。得出 规律评估学生的 实验过程，总结 实验结论。并用 多媒体动画演示 过程，得出光的折射规律。光的折射的概念。规律1：光从空气斜 射入水中，折射角 小于入射角。规律2:折射角随着 入射角的增大（减 小）而增大（

6、减小）。规律3:光垂直射向 介质表面时，传播 方向不改变。规律4:在折射现象 中光路是可逆的。锻炼学生分析总 结问题的能力，同时 培养学生用语言表达 物理规律的能力。应用知识让学生动手实验，得出结论：水中硬 币看起来更浅，并 用光路图和文字加 以解释。学生动手实验，感 受实验与知识的统。由生活现象联系到物理 知识，让学生会解释有关 的光的折射现象。池水变“浅”观看图片。由物理知识联系生活，增 强安全保护意识小明叉鱼观看 flashflash 动画。前呼后应，解开谜团，体 会“经验”与“科学”的 联系。海市蜃楼观看视频。初步领略折射现象的美 妙，获得对自然现象的热 爱、亲近的情感。星星眨眼观看动

7、画。太阳还在地平线以 下就能看到。观看 flashflash 动画。反馈练习练习题学生动手、 动口完成 练习。巩固所学知识，培养学生 应用知识解决实际问题 的能力。课堂小结谈收获学生谈谈这节课的收 获和感受。使学生对本节知识有整 体感知，并锻炼他们的归 纳总结能力。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）光的折射1.光的折射现象-光从一种透明介质斜射入另一种透明介质时，传播方向发生偏折的现象叫做光的折射现象。2.光的折射规律（1 1）光从空气斜射入水中，折射角小于入射角。（2 2）折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）。（3 3）光垂直射向介质表面时，传播方向不改变。（4 4）在折射现象中光

8、路是可逆的。3.解释生活中的现象。（1 1）池水变“浅”。（2 2）小明叉鱼。（3 3）海市蜃楼，星星眨眼。学生学习活动评价设计设计评价方案， 向学生展示他们将被如何评价 （来自教师和小组其他成 员的评价） 。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己 的学习进行评价。光的折射的教学中，我设计了两种学生学习活动评价方案。第一，在探究光的折射规律时，我把全班学生分成10个小组，为每个 小组准备一张实验纸，纸上设计了5个问题：（1）用桌上准备的器材自主 设计实验，观察光从空气射入水中时的传播路径，并在白纸上用记号笔画出 光路图。（2）光从空气斜射入水中，折射角与入射角大小关系怎样？ （

9、3）光从空气斜射入水中，若入射角增大（或减小）了，折射角怎样变化？ （4）光垂直射向介质表面时，传播方向又会怎样？（5）若光逆着原来的路径从水中射向空气，传播路径会怎样？与原来路径关系如何？学生围绕设计的问 题展开实验，把看到的光路图画下来，得到的规律写在纸上。完成实验后， 每个小组快速把白纸贴到黑板上（白纸背面有双面胶），并选派一名同学为 本组作解说，同时展示本组实验。这种评价方案，让每个小组之间互相评估 交流，既看到了自己的长处和不足，又学习了别人的优点，教师也及时地给 予鼓励和评价，整堂课就在轻松愉快的氛围中进行。第二，学习完新课，在反馈练习时，我精心设计了几道题让学生完成， 并展示学习成果。通过这种评价，增强学生的自信心，肯定自我，树立学好 物理的信心。教学反思本节课我主要本着学生探究为主，教师引导为辅的教学思路进行授课。 学起来不是很难，学生学习的积极性很高，学生动手能力也有所提高。本课难 在 探究”因为学生初学物理，他们的物理思维还没有形成，更不用说实验探 究能力的具备了，所以本课的探究不能放的太广泛了，在探究前每个环节都需 要精细的思考，考虑学生可能出现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。因为 有 光的反射”一课做铺垫，所以本课学生动手操作降低了一定的难度。 但本课 也有其独特的难点，如空气和水中的光路不明显，我便在一个大可乐瓶中装半 瓶水，加入几滴牛奶，再放点