善待学生写作中的问题

1、善待学生写作中的失误太湖新城二小 陈晶晶电子邮箱：yzyx168摘 要：本文通过展现学生写作中出现的失误，接着谈到善待这些失误，努力培养学生写作能力，这有助于提高学生学习语文的兴趣和自信心，要循序渐进地写作，要采取多样化文章的评讲方式，这更有助于语文教学质量的提高。关键词：写作失误 善待 能力 培养引 言众所周知，写作是语文教学的一项重要教学环节，它是一门语言技能，是进行交际的重要形式，更是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。从语言的形式来看，是口头语言的文字记录，是理解话语和输入信息的能力，是表达思想，信息输出的技能。在多年的写作教学实践中，我搜集了学生写作中普遍存在的一些

2、失误。就这些失误，我想有必要谈一谈学生写作能力的培养善待写作中的失误，努力提高写作能力。实践证明对学生写作技能的培养有助于提高学生学习语文的兴趣和自信心，有助于语文教学质量的提高。一、写作中的失误新课程标准中对小学阶段的写作目标提出了具体的要求：能根据写作要求，收集准备素材；能根据图示或提示写简单的文章、写日记、写信等。小学教材每单元也编排了较多的围绕本单元功能话题的写作练习。但学生们往往不能很好的根据所给信息和要求来写出质量高的作文, 失误主要表现在以下几个方面：1、用字、用词及短语的搭配掌握不够好；2、基本句型结构掌握不熟练，有的连句子成份都不全；3、内容东拉西扯不合逻辑且结构松散，篇幅布

3、局不合理；4、标点符号乱用或用的不合语境；5、书写基本功差，字迹缭草不规范；6、不能有效合理地引用经典素材；7、审题不细心，有偏题、跑题和离题现象。二、善待失误、提高能力如何充分利用教材提供的写作材料教给学生写作的技巧；在教学过程中应怎样来培养和提高学生的写作能力？针对学生在写作中出现的这些问题并结合新课标对中学生写作的要求，我在教学实践中，总结了以下善待写作中的失误，努力提高写作能力的办法：（一）丰富学生的生活内容，使他们有话可说，有感可发，有情可抒，有事可叙。达到这种局面，一是鼓励学生“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。二是组织学生参加各级各类作文竞赛。具体做法

4、：1、成立课外写作兴趣小组。可以是教师组织活动，与学生一起“摸、爬、滚、打”，有计划有步骤地进行读写训练；也可以由学生自己组织小型“文学社”、“写作社”，利用节假日、星期天开展活动，教师还通过网络适时地“请”一些名师来讲学、辅导，以开拓视野，拓宽写作思路。2、开展多渠道的写作练习。如举办人人参加的自写自编的手抄报活动，一个学期下来，每个学生可以轮办两次；还有开展课前十分钟演讲活动、定期办好黑板报、学生优秀作文宣传拦等大大的促进了学生练笔。3、走出校门，丰富自己。提倡有计划地组织学生深入工厂、农村、商店去了解社会。一是感知祖国的大好河山，二是感知五彩缤纷的社会。这就是积累素材的积累、形象的积累、

5、思想的积累、写作思路的积累。这些实践活动，让学生在实践中体验了生活，引导学生从生活中提取到有意义的写作素材。（二）培养学生学习语文的兴趣。“冰冻三尺，非一日之寒”，写作能力的培养和提高并非是一蹴而就的。在日常教学中，应注重培养学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，一旦学生对语文产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种语文学习活动：1、多读、多背积累丰富的语言材料。古语说："熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"。平时多积累词语和短语，多读多背好文章、好句子，写作时才有话可写，同时在读、背的过程中也能培养学生思维的习惯，有利于在写作中正确地运用词语、句型，写出合乎逻辑通顺的语句、段落和篇

6、章。所以我坚持鼓励学生充分利用早读时间读一些名著名篇，有时请一些读得好的学生带读，或者齐读或者分组朗读；还鼓励学生阅读报刊，收听广播，观看影视等。2、鼓励学生坚持写日记。坚持写日记有助于学生加强记忆、复习所学内容，用所学知识表达自己的思想；日记具有储存信息、编码和组织资料、激发联想等功能，它们是语言内化和输出的过程。3、进行说写结合训练。说是写作的基础，能说才会写，因此教学中适当训练学生口头造句、复述课文、口述作文等，学生有很强的表现欲，都积极参与，训练气氛和谐活跃。这样既能提高学生口头表达能力，又能为写作打好基础，同时在说的过程中又能反映学生的问题，便于教师及时得到反馈信息并及时补救。4、鼓

7、励学生多练习写看图作文。图画能吸引学生的注意力、能增强学生的想像力。动笔前教师应引导学生仔细观察图画中的事物、人物、时间、地点、背景及一些细微之处；启发学生概括图画中所表达的大意，并根据提示，积极构思一个意思完整、语言表达正确、能达到交际目的短文。有时，还可以请部分学生汇报所写的短文。（三）对写作的要求要循序渐进。写作能力的提高是缓慢的，在漫长的写作道路上坚持下去才会成功，因此要时时抓住学生的闪光点加以表扬，更重要的是要让学生随时能尝到甜头。因此对写作的要求要由易到难，写作的篇幅要由短到长，时刻根据学生的情况变化要求，让他们体验“跳一跳就能吃到糖”的成功感，激发他们的写作兴趣。在运用教材中的写

8、作材料时，我坚持开始让学生“翻开书”仿写，并及时在课堂上评奖并给予鼓励，待学生有一定基础和自信的时候，便逐步要求学生在课堂上“离开书”写作。长此以往，我班的学生人人都能动手写，而且越写越好。另外，教师在指导学生进行写作活动时，应该进行由易到难的练习。这类练习包括两个内容。从形式上看，在造句练习的基础上，进行作文，即由短到长。从质量上看，在简单的作文基础上，进行要求较高的作文练习，即：造句看图说话、写情景写段写作文。由易到难地进行练习，一方面能够丰富学生的写作基础知识；另一方面，能够培养学生的逻辑思维能力，提高写作的艺术和手法。（四）对文章的评讲方式要多样化。文章的评讲是非常重要的，采用不同的方

9、式有不同的优点。1、教师对作文进行评阅可以全面了解学生作文中的优缺点，对作文加上评语更能让学生增加自信。写评语时要讲究艺术，要尽量发现学生的散光点，用鼓励的口吻、欣赏文章的态度来做出评语，哪怕学生的文章一塌糊涂，教师也可以从学生学习的态度、书写工整等方面加以赞扬。每当学生写作中出现错别字的时候，我一般都不直接与以改正，只标出错别字符号，在旁边写上这样的批语：“请查查字典，看一下该用哪个字？这两个同音字（或形近字）意思有什么不同？“这样学生通过自己动手动脑、自我改错，就可以辨析大量的同音字或形近字，主动改正一些常见的错别字，扫清写作的文字障碍，提高写字的速度和用字的准确性。每当学生做文中出现用词

10、不准确或该用而未用的情况，我就帮助他们纠正过来，并写上这样的批语：“请比较一下这两个词，用哪个比较恰当？”或“请比较一下，在这句话中加上这个词与不加，表达效果有什么不同？”还有如“你的字写得很棒!”, “你总是这么努力，如果再细心一点的话，我想你一定会写得更好！”“你的文中的描述让我身临其境” 等，这样的富有感情的评语能使学生不惧困难,不怕失败,树立学习的信心，从而更加努力地学习写作。2、学生互评可以让学生相互学习、相互促进、取长补短，同时体现了学生的合作学习，增加学生的“读者意识”，使每个学生既是作者又是读者，以达到提高学生写作兴趣；选择优秀作文评讲也能达到取长补短的效果，因为学生崇拜学生中的优秀作文，自觉地、愿意地以这些优秀作文为榜样，激励自己。三、结束语综上所述，学生写作中的失误并不可惧，只要我们能够善待之，那就不是失误了。教师在平时的作文教学中要鼓励和指导学生多听、多读、多说、多思、多写，坚持不懈，持之以恒，学生的写作能力就能