前前后后教案

1、前前后后教学设计方案学习领域 ：造型·表现    欣赏·评述年    级 ：三年级授课时间 ：2课时一、教学内容分析前前后后这篇课文是三年级上册第四课，属于造型 表现，欣赏评述这两个学习领域。该篇课文共有8幅插图，其中有四幅为具有明显透视关系的照片和历史名画。另外四幅为学生表现前前后后关系的作品。再有“知识窗”为学生如何在画面上表现前后关系提出了两点建议。该篇课文要求学生通过学习能用绘画或拼贴等形式，表现前后的关系。实际上本片课文是学生学习美术中的透视知识的窗口，通过本篇课文的学习为学生养成良好的观察习惯，同时为今

2、后学习透视知识埋下伏笔。但刻板的讲解又会显得枯燥无味，所以教师因尽量采取多种方式，注重运用启发式来解决本篇课文的重难点。二、学情分析 三年级的学生一般都是8到9岁，这一时期的儿童是对空间位置关系表象认知的第一个加速期。该阶段的学生注意由不集中不稳定向集中、持久的方面发展，从具体的形象思维为主要形式向抽象的逻辑思维过度，大脑的发育已能接受一定的智力训练。三、教学目标认知目标：通过回忆、观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。技能目标：能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。情感目标：培养学生良好的观察习惯，热爱生活，用美术的形式

3、来记录生活。教学重点： 概括“近大远小”的现象并举例说明生活中的类似现象。教学难点：如何在画面上表现前后的关系（1把一样物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉.2物体通过逐缩小尺寸，也会产生前后的感觉）四、教学过程  教学程序教师活动学生活动设计意图游戏与导入1组织游戏游戏环节：找兔子爸爸。（两名同学戴上一模一样的兔子头盔，一同学站在前方，另外一个站后方，教师说出游戏规则：兔子爸爸的特征是脑袋更大一些，耳朵更长一点。同学们你们找到兔子老爸了吗？）2 其实两个兔子头盔是一模一样的，为什么看起来就会有变化呢？过渡语：可别小瞧前前后后，其中有许多的奥秘呢！让我们一

4、起去发现。1学生通过对比观察发现站在前面的同学的兔子头盔更大是兔子老爸。2学生思考得知是两个同学站的位置不同才产生的视觉效果。激趣导入，激发学生的学习动机，让学生对美术知识的探究与学习产生欲望。讲授新课1 播放一组具有很明显透视现象的图片供学生欣赏。（天空的热气球，乡间小道上两旁的树木，兵马俑，草原上的羊群，海面上的小船）2 教师提出问题：1你看到了什么？3观察图片，发现图中前面后面有什么变化？教师引导前面的事物离我们近，后面的离我们则远，近的东西看起来大，远的则相反！4回想其实生活中还有许许多多的前前后后的关系，你能说说吗？过渡语：在知道“近大远小”这一规律以后，同学们想一想在画面上表现前前

5、后后的关系又有哪些好办法呢？1 学生欣赏美丽的图画。2说画面中美丽的景物。3 学生概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”。4学生举例说生活中的前后关系。展示的图片都是接近学生生活的事物，符合视觉性教学原则。经过教师的引导学生有目的地观看图片，回忆生活中的场景。通过回忆、观察与比较，发现生活中的前前后后。为学生探究前后中的规律创设情境学生通过自主的观察，得知“近大远小”规律。此学习方式所得到的知识更会印象深刻。通过对图片的观察和自主的思考让学生产生共鸣，学生回忆生活中的前前后后关系，举例说“近大远小”现象。 1 教师在黑板上画一条马路，在马路的两侧教师各准备了三棵不同大小的树（用

6、卡纸剪的）让两名学生栽在马路边。要求：体现前后关系。过渡语：除了这种将物体逐渐缩小尺寸来表现前后关系，我们还可以采用什么办法呢？2 教师播放图片，（天空中的热气球,其中一个被另一个遮挡）。提问：这两个气球你能分辨那个在前，那个在后吗？过渡语：现在想想还可以通过那个办法来表现前后？3教师各准备了两辆一样大小的汽车（卡纸剪的）学生来参与将其粘贴在黑板的马路上。要求：体现前后关系1 学生参与粘贴游戏，通过不断的尝试，分析，比较，把树按照从大到小往后排列可以产生强烈的前后关系探究出1物体通过逐渐缩小尺寸，会产生前后的感觉。2学生通过生活的经验得知被挡到的气球在后面。概括出2可以将一个物体放在另一个物体

7、后面来产生前后的关系。3学生通过上一轮的学习准确的把一辆汽车贴在另一辆汽车后面来产生前后关系。小游戏让学生更有激情和老师一起探究如何在画面上表现前后关系。 创设情境让学生一起参与探究，学生自主地运用刚学过的知识解决问题，也有利于学生正确的理解前面所学的知识。艺术实践1教师再播放一组幻灯片（学生的表现前后关系的作品）引导学生探究小作者们是通过表现生活中的哪些景象来表达前前后后关系的。他们都用上了我们所学的哪些方法？如果是你你打算表现什么事物来体现前前后后？2 艺术实践要求：用绘画的方式创作一幅表现前后关系的作品。具体要求：构图饱满，生活中的场景。教师指导1 及时发现从构图、造型、线条运用上表现较好的作品，给予鼓励。2 指出普遍存在的问题，纠正个别问题。学生感受同龄人的作品，说出他们的表现手法。 学生表现学习基本表现方法，为表现做好铺垫。提高学生的构图，造型能力。展示与评价1 组织学生作品展示。2 引导学生依据评价要点进行评价：