部编人教版语文二年级下册《大象的耳朵》教案设计

1、部编人教版语文二年级下册大象的耳朵教案设计大象的耳朵教材分析IJ大象的耳朵是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象聋拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为 自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里， 吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服， 与众不同也不是问题。教学目标J【知识与能力目标】1 .认识“似、聋、咦”等 9个生字，会写“扇、遇、慢”等 8个生字；2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。【过程与方法目标】用学过的方法理解学习和

2、理解词语。【情感态度价值观目标】通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情， 也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。/1教学重难点J【教学重点】1 .认识“似、聋、咦”等 9个生字，会写“扇、遇、慢”等8个生字；2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。【教学难点】通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情， 也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。,课前准备J1多媒体课件。教学过程第一课时一、激趣引入。1 .孩子们，你们喜欢动物吗？都喜欢些什么动物？它们都有些什么特点?2 .学生自由汇报交流。3 .你们喜欢大象吗？大象的各部分都有些什么作用？4 .学生交流讨论。5 .那你们知道大象的耳

3、朵都有些什么作用？6 .揭示课题，今天我们就来学习大象的耳朵。7 .读课题，说说你想到了些什么？二、初读课文，检查预习情况 。1 .学生自读课文，要求。(1)自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。(2)不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。(3)实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。(4)有不理解的词语请圈出来。2 .学生按要求自读课文。3 .检查学生的预习情况。(1)分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。(2)出示本课要求认的 9个生字，让学生开火车读一读。(3)说说哪些生字在认识上有困难，请同学们帮忙认一认。(4)分类认生字。A.通过字形理解并认识生字：聋、竖、竿

4、、撑、烦。B.学习感叹词：咦 。C.认识:舞、痛。D. 了解多音字。似 sh( 1 )扇 sh a ()s ( i ) sh n()(5)同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。(6)把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？(7)把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。(8)带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得又通顺又流利？三、再读课文，了解课文的主要内容。1 .学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情?2 .学生总结汇报。3 .老师根据学生的汇报情况，小结：大象聋拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说， 大象也开始动摇了， 以为自己的耳朵

5、真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来， 结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后，它又把耳朵放下来。4 .齐读课文，读出大耳朵身上发生的趣事。四、书写指导。1 .观察要求书写的8个生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。2 .同学们互相提醒需要注意的地方。3 .分类指导书写。(1)左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。如：慢、根。(2)上下结构的字的书写，一般是上窄下宽。如：安、最。(3)指导半包围结构的字的书写，先外后里。如：扇、遇、痛。(4)对比书写：免和兔，免字少一点，兔字多一点。4 .学生描红，老师巡视指导。5 .学生书写生字。五、作业。1 .熟读课文，了解课文主要内容。

6、2 .抄写生字。3 .抄写新词。第二课时一、复习引入。1 .听写上节课学生掌握的词语。2 .说说课文主要讲了一件什么事？3 .揭示课题，今天，我们继续学习大象的耳朵。二、熟读课文，了解大象聋拉的大耳朵。1 .自由读课文1 8自然段，了解大象那聋拉的大耳朵。(1)都有哪些动物认为大象聋拉的大耳朵有病？(2)用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那聋拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？(3)用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理是怎样变化的？(4)说说大象的想法。2 .学生边读课文边勾画。3 .学生汇报交流。(1)认为大象的聋拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。(2)小动物

7、们是怎么说的呢？(3)这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？(4)对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？(5)学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。(6)大象是怎么说的呢?A. “我生来就是这样啊。”B. “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”(7)仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是聋拉着的，是生来就是这样的。第二句：认为自己的耳朵真的

8、有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。(8)大象怎么会有这样的转变呢？(因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真 的有问题了。)(9)再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像大象想法的转变过程。4.联系课文，理解词语的意思。(1)再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真 的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”(2)联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。(3)学生学着说这样的词语。如：自由自在自高自大自生自灭(4)请学生用“自言自语”练习说话。三、再读课文，学习 913自然段。1 .学生自读课文 913自然段，想想大象

9、是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以 后又发生了什么有趣的事情？2 .学生自由读课文。3 .学生交流汇报。(1)怎么才能让耳朵竖起来呢?(2)请学生汇报。(3)用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读一读。(4)汇报：大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。(5)读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：对于大象来说，究竟是把耳朵聋拉着舒服些，还是把耳朵竖起来舒服些？(6)于是，大象又把耳朵聋拉下去了。大象是怎么说的？读一读。四、升华情感。1 .读了大象的耳朵这个童话故事，你有什么感受？2 .学生汇报交流。3 .引导学生理解不管别人怎么看，怎么说，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管 别人说什么。五、拓展延伸。1 .兔子的耳朵直立着，但只适合兔子使用。大象的耳朵聋拉着，却很适合大象用。别人的 东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的。想想：还有哪些东西是与众不同的，但又是最适合自己使用的呢？