创设情境论文：猜想,培养学生的创新意识_第1页
创设情境论文：猜想,培养学生的创新意识_第2页
免费预览已结束，剩余1页可下载查看

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、丰州加MlMao创设情境论文：猜想，培养学生的创新意识摘要：在数学教学中，教师组织学生主动观察、猜测、验证等教学活动，引导和启发学生的创新思维，提高学生的 学习兴趣，引导他们享受猜想的成功体验，能更好的发挥他 们的创造力。教师把课堂的权利还给学生，让学生成为课堂中真正的学习主人。关键词：创设情境 合作交流 猜想验证练习一、 说明及设计理念“分数的基本性质”是北师大版第九册第三单元的内容,要求学生理解分数基本性质的含义，并会运用分数的基 本性质，把一个分数化成指定分母 （分子）做分母（或分子），而大小不变的分数。这节课的设计上，力求创设自主探索的氛围，引导学生进行大胆的猜想，采用小组合作学习的方

2、式，运用所学的知 识采取不同的思路、不同的方法验证猜想，使学生享受到猜想的成功，充分发挥享受创新意识，达到教学目的，从而形成 有效的学习策略。二、 过程和设计意图（一）创设情境1、故事阿凡提分羊引入：老财主去世了，留下一大 群羊,他的大儿子想多得到些羊，就请聪明的阿凡提喝酒、吃 饭，想在分羊的时候帮自己多说些好话，公正的阿凡提满口丰州加MlMao答应他。最后分羊的结果是：大儿子得了全部的 120/360,二 儿子得了全部的 17/51 .你认为阿凡提这样做对吗？为什 么？2、在()内填入适当的数字80-20=()(80X10)+(20X10)=()(80 + 5) + (20 + 5)=()(

3、80 + 16) + (20 + 16)=()师问:是根什么知识解答的？什么是商不变的性 质?对于分数你有什么大胆的猜想呢?(分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数，分数的大小不变.)【上课开始，创设这样富有情趣的情境，能调动学生学 习的积极性，使学生进行积极的猜想，这样有助于提高学生 的学习兴趣，促进智力的发展和提高.】(二)合作交流1、你打算用什么方法验证你的猜想呢？2、请把你的方法在组内交流。【教师首先把探究新知的主动权交给学生，充分发挥学 生的自主学习能力，允许学生用不同的思路、不同的角度、不同的方法去解决猜想。在独立思考的基础上，再开展小组合作学习，使每个学生主动地投入到学习中去，

4、并充分发挥小组合作学习的作用，让组内同学相互学习、相互帮助、培养学生合作学习精神。】（三）反馈评议把分数化成小数：因为 1/ = 0.5 4/8=0.5 5/10=0.5所以 1/2=4/8=5/10通过画图：分数和除法之间的关系：因为:3/4=3+4=（3X10）+（4X10）=30-40=30/40 所以:3/4=30/40利用倍比关系：因为:4/2=2 8/4=2 16/8=2 32/16=2所以 24=8/4=16/8=32/16【让小组的代表汇报他们的探索成果，组内其它同学可以补充想法、思路。把更多的机会、更多的时间留给学生 教师要精心保护和鼓励学生积极猜想的精神，并引导他们享受猜想的成功体验，更好的发挥他们的创造力。】（四） 质疑师问：你认为这个结论是否严密？（

人人文库> 全部分类> 行业资料 > 信息产业

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论