浅谈低年级学生口语交际能力的培养

1、 浅谈低年级学生口语交际水平的培养口语交际水平是一种综合水平，它涉及知识、思维、性格、人文精神、组织才干等多方面，是智慧的反映形式之一。语文课程标准对口语交际水平的培养予以特别的注重，并采用了以下途径培养学生的口语交际水平:在语文的实践过程中引导学生学会尊重对话者，能迅速、准确、全面的判断说话者的观点，能迅速形成自己的理解，并善于选择恰当的论据支撑自己的观点，最后用通顺、得体的语言表达自己的见解。“交际”的对象，从同学、老师、家长，逐步扩大到领导、邻居、陌生人，最后融于社会。叶圣陶先生曾指出，语文就是语言，“语”指口头语，“文”指书面语，学语文就是学口头语和书面语，提高口语交际和书面表达水平。

2、“文本于语”，口头语又是书面语的基础，所以口语交际水平的培养直接影响语文教学质量的提高，影响全面发展的人的培养和教育。那么应该怎样培养学生的口语交际水平呢？针对一年级学生的特点及语文课程标准的编排特点，我做了以下尝试:一、 激发兴趣孔子说:“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”好之、乐之即是有喜好、有兴趣，可见兴趣是推动学习的直接动力。“兴趣是最好的老师”。1、多赏识学生，树立学生的自信心。小学生都喜欢被老师表扬，根据这个特点，在课堂上对于学生的发言，我都会从多个角度实行评价，即时地实行肯定、表扬或奖励，一朵小红花，一句鼓励的话，一个肯定的眼神，或是一个温馨的动作，都能让学生感受到成功，学生

3、们就会大胆自信地实行说话，勇敢地发表自己的见解，充分地调动了大家说话的欲望和积极性。 2、多和学生说一些他们喜欢的话题。刚上学的孩子，活泼好动，每个人都有说不完的话，只要你能精心选择他们感兴趣的话题，耐心地实行组织和引导，你就会发现，他们个个跃跃欲试，说起来手舞足蹈，尤其是说到他们喜欢的水果呀，游戏呀，真是滔滔不绝，争先恐后。二、利用课堂教学，培养学生的口语交际水平1、在拼音、字词教学中打基础。刚入学的孩子说话时语病许多，所以从刚开始学习时就要注重学生口语交际水平的培养。从读拼音、读音节，到组词、口头说句子，不断丰富学生的词汇，使学生逐步养成说完整话的好习惯。2、在阅读教学中实行交际训练。课文

4、，是学生学习规范语言的依据，口语交际水平的培养，需在阅读教学中实现。所以，在教学中要尽量把时间让给学生，让学生借助读、借助说，把课文语言内化成自己的语言。（1）从题目入手实行交际训练。文章的题目是文章的窗口，许多文章看明白了题目也就明白了文章的方向和主要内容，所以我十分重视引导学生感知、理解文章的题目，理解课文题目的作用，让学生说说看了题目，自己想要知道什么，这样，不但使学生明白了文章题目的重要性，而且使学生明白了题目和内容的关系，更重要的是锻炼了学生的口语表达水平。（2）利用课文内容实行交际训练。课文内容的学习方式多种多样，如朗读、讨论、问答、复述、表演等等。不同的学习方式，会从不同的方面提

5、高学生的口头语言表达水平。三、在双向互动的语言实践活动中培养学生的口语交际水平口语交际课中的三大板块构成了一个有机的整体，使教学过程成为双方互动的“语言实践”过程。1、看一看。低年级口语交际以看图为主，形象的图画为学生展示了一个特定的口语交际场景，要使学生交际好，必须先把图看明白，这就需要教师交给他们看图的方法，观察的方法，先按一定的顺序观察一幅图，看清楚图上有什么，在干什么等，看清楚了每一幅图，再把这些图连起来看，想一想每幅图之间的联系，这样学生就明白了图意。2、说一说。学生看完图，就要让学生把自己看到的说出来，要引导学生一步一步地说，教师点拨学生，已引导学生不断调整、规范自己的语言，让学生

6、在小组内充分练习，最后鼓励学生大胆发言，教师做具体指导，指导学生把话说得完整、具体、生动。3、演一演。学生把话说通顺、具体、有条理了，还要让学生把自己的话演出来，这也并不是件容易事。表演是学生非常喜欢的语文活动，但表演时教师要引导学生不要太看重表演的趣味性，把表演当成课堂教学的语言互动，加深理解课文内容。四、加强课内外结合，提高口语交际水平1、课外实践。教材内容绝大部分是学生生活中的事或学生熟悉的事，这给课内外结合提供了前提。教师要启发引导学生紧密联系生活实际实行口语交际训练。教材中的“课外实践”，是课堂家偶尔的继续和延伸，也是课内外结合的重要形式，教师要给予充足的重视。2、课外阅读。广泛的阅读对于提高学生的口语交际水平有很重要的作用。我常常抽出一些时间给学生将故事，学生们也争当“故事大王”，久而久之，学生们就喜欢上了看故事书，喜欢上了讲故事，口语交际水平大大提高。同时，通过阅读，学生的知识面广了，积累的好词好句多了，就有话可说了