用爱温暖学生心灵

1、用爱温暖学生心灵班主任生涯给了我很深的体会，既简单，又复杂。社 会上对这一行业表面上的尊重和内心的蔑视；老师所承受的 不为人知的压力与歧视，他们不求索取的付出和默默的奉 献；所在团队的和谐、协调，工作时拼命工作，玩闹时尽情 玩闹的畅快与投入； 学生的顽劣、 狡黠、 率真, 一言难尽。 工作多年，我深深体会到：得到学生和家长的肯定，是对老 师工作的最好回报。教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教 育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳 光。孩子，真的需要老师关心，需要细心的爱，需要老师站 在他的角度体验他的感受，把自己当作学生。正如苏霍姆利 斯基所说：“没有爱就没有教育。

2、” 只有爱能化尴尬为神奇， 奏出和谐的育人旋律。我班有这样一个男生，聪明伶俐、活泼、可爱，但他父 母常年在外打工，根本没时间管他，他年迈的爷爷奶奶宠着 他，在学习上根本帮不了他什么。他自己自制能力不强，所 以虽有几分小聪明，但在学习上总是不尽如人意。对于这样的一个学生，怎么办呢？如果放弃，那真是太 可惜了，他也的确是个可塑之材，很聪明，也很喜欢思考， 问一些别人问不出来的问题。可是如果要真正地想启用他， 那也是挺困难的，因为他上课老爱插嘴，自习课也是转前转 后，课间经常与同学打闹；而且他本人好像上进心也不强， 批评就批评，批评过了照样我行我素。我考虑了好久，决定还是启用他，我先给他来一个思想

3、动员兼教育，单独找到他，单刀直入地问他，是否想当劳动 委员，他眼里流露出不屑的神色，我马上给他讲了劳动委员 的重要性，他疑惑地看看我说： “可以吗？”我肯定地回答： “当然可以啦，只要你肯用心，老师和同学们都相信你的， 他开心地答应了。于是，班会课上，我先对同学们说劳动委 员是一个需要非常有能力的人来担任，而且对于一个班集体 来说是非常重要的。再隆重地把他介绍给他们，我第一次看 见他的脸有点红，眼睛里有了渴求上进的神采。自从他走马上任以来，我发现他每天早上都很早到校， 安排值日生扫地，俨然一个小老师的模样，班里的卫生工作 大有改观。 为此我经常表扬他。 为了树立他在同学中的威信， 我在上课的时

4、候也特别关照他，一看到他的表现比别人好就 马上表扬他、 奖励他； 看到他举手发言， 我总是尽量照顾他； 有什么不对的地方也总是单独提醒他 , 渐渐地，他举手的 次数越来越多了，准确率也越来越高了，更难能可贵的是他 开始注意自己的言行了，我又私下里找他，告诉他一个好的 班委干部，不仅要工作负责，在学习守纪方面也要起模范带 头作用。看见他若有所思地点点头，我由衷地感到高兴，好 几次也当着全班同学的面表扬了他。可是好景不长，我突然发现近来他上课总有点走神，答 问题也是答非所问，一次上课，我无意中走到他面前，他突 然紧张地把书遮到了一本本子上，出于职业的敏感，我把本 子拿来一看，上面竟然是他与一位女生

5、的对白记录。我顿时 感到失望至极，恼羞成怒的我恨不得把本子重重地摔在他脸 上，一抬眼，看见他那惶恐的眼神以及全班同学好奇的目光， 我连忙强压住怒火，轻吁了一口气，然后不动声色地把本子 放到了讲台上，继续我的讲课。下课后，我没有立即找他， 我在等着他的主动出现，也想让此事冷却一下。可令我惊讶 的是两天过去了，他居然没来。课堂上，他总是躲着我的目 光，我知道，他在与我进行着心理的较量。更出乎我意料的 是，第三天，竟又传来他与人打架的消息。我的肺快要气炸 了，立即把他叫到了办公室。看着他几乎有点木然的表情， 我的心快要凉透了。可我知道此时的一顿呵斥会收效甚微， 于是我尽量放下老师的尊严，以较温和的语

6、气对他说：“我只想听你解释。”并且提醒他我只想听实话，他问我能否不 告诉他的家长。我犹豫了一下，点点头。他的防线在我的感 化下渐渐松弛下来，向我叙述了他与那个女孩由相识到互相 写信的过程。我静静地听着，他说：“我也知道这样做不好， 可就是控制不住自己，老师，你说咋办呢？”我知道我现在应以朋友的身份去劝他，于是，我笑着说： “我很理解你的 心情，如果你真想忘记她，也很简单，你就试着去找她身上 的缺点，然后每天以纸条的方式送给我，但所做的这一切都 必须是真心去做，而不是为了欺骗我或你自己。 ”他郑重地 点了点头。在以后几天里，他在纸条里告诉我说他发现了她 原来爱吐痰、爱吃零食、自习课也爱说话 四天

7、后，他主动找我说：“老师，我越来越发现她不值得我去喜欢。 ”我笑 道：“真的吗？你呀，早这么认为不就啥事都没了吗？更何 况，你现在的精力应放在学习上，凭你的聪明劲儿，你将来 肯定有出息的。 ”他听后，不好意思地笑了，还告诉我上次 打架也是因为被我没收了本子心理窝火，所以为了点小事， 就与人打起来了， 并保证以后一定不再犯同样的错误。 我说： “我相信你，但也在注视着你。 ”为了表示我对他的信任， 我把那本本子还给了他。 看着他离去的背影， 我松了一口气， 我相信我的信任会如同一缕阳光洒进他的心田。事后，我没 有在班会课上批评他，因为我知道维护一个学生的自尊心是 多么重要，“人非圣贤，孰能无过。

8、 ”更何况他只是一个孩子 呢？况且，孟子说： “人恒过，然后能改。 ”所以我们无须揪 住一个学生的小错误不放，更不应该以“杀一儆百”的方式 去处理一个学生的错误。事实上，他对我的宽容与信任也心 存感激，果然此后他没有再犯类似的错误，在工作上更加尽 心尽职，学习上也更加积极上进，由于他本来就有聪明的大脑，现在，他以在班级成绩比较突出有人说：好学生是适当的表扬加正确的引导培养出来 的。我觉得的确是的，他就是一个鲜明的例子，虽然有时候 反复，有时候调皮，还要你操心，但他确实是在进步，而且 进步得不慢，我觉得那就足够了！学生希望老师信任自己， 喜欢老师赞美自己，甚至渴望天天都能得到老师的表扬。那 我们老师为何不将夸奖时常挂在嘴边呢？让我们不要吝啬， 不要挑剔，不要求全责备，多给他们一些阳光，多给他们一 些鼓励，让他们多一点灿烂的笑容。学生就是这样，让我既恨又爱。最调皮的学生也有他可 爱的一面。每个学生都是鲜活、灵动的个体，都是活生生的 有感情的人，有着各自独特的性格、志向和智慧。恰恰是这 些不一样的学生给