高效课堂的16个小创意

1、高效课堂的16个小创意如何在课堂的40多分钟时间内，有效地吸引学生、激发学生，推动学生参与，这是教师打造 “高效课堂”面临的一大难题。今天，小编为大家提供一些小创意、小诀窍，让学生的参与 更加积极、主动。创意一：组长交流小组长是小组合作的核心人物，组长能力不同，小组合作的质量自然也不同：有的小组 同学互相欣赏、互相鼓励，有的小组矛盾重重、充满指责与抱怨。“组长交流”策略便是通 过组长的调整，改善弱组的合作质量，扩展优质合作小组的文化C1.基本操作:请“优秀小组”的小组长到“问题小组”当组长；”优秀小组”另外产生一 名新的组长;而“问题小组”的组长则加入“优秀小组”学习，感受其文化。此策略可延伸

2、为 “交流记录员“ “交流鼓励员 :不管换什么角色，教师的引领要到位，如召开组长工作会议, 交流得失成败，总结工作方法。2、温馨提示：影响原小组的合作质量：使用此策略应具备两个条件：原小组形成一种稳 定的合作文化;原小组有能替代其角色的成员，”挂职”1-2周再回原组。创意二：换书读朗读是一项重要的基本功，但丢字、加字、错字等小问题却让人头疼，如果在学生同伴 互相检查时使用本策略，会收到意想不到的效果。1.基本操作：组成两人朗读合作小组;朗读之前先同伴互相交换课本，下一步学习时都使 用对方课本;朗读时，学生在对方的书上标出对方的错误，学生A朗读时，学生B要将学生A 的错误标在A的课本上;朗读结束

3、后，双方对对方的错误进行统计，并告诉地方，同时将书还 于对方。再次朗读，关注同伴标注于自己课本上的错误。此策略还可延伸到其他学科的与读 有关读的内容。创意三：采访同伴交流时往往比较浅，如果能有一种类似电视节目的访谈或追问，其效果会好一点。 “采访"便是这样一个策略。通过访问，制造一种问答情境，促进深入思考。1.基本操作：首先，针对布置的任务，挑战员设计问题，其他同学则做好准备。其次， 根据设计的问题，有针对性地询问小组内的同学，挑战员根据其回答，进行更深层次的追问： “这个问题你是怎么想的？ “、“你感觉为什么会是这样？ “、”还有没有其他的可 能？”-其他人亦可进行补充与完善。如果

4、习惯了这种方法，会将它应用于日常的交流之 中，学生间的交流自然会深入。2、温馨提示：学生问题设计简单、教条，没有深度教师提供模板，让学生使用。喜 欢问偏、难问题一一使用教师的问题，提问者可以多准备一些问题，让回答者从中选择。创意四：追问三次与“采访“策略一样，“追问三次”也是促进学生深入交流的一个策略，但本策略更深 入。1 .基本操作：针对一个问题，通过不断追问，引导交流走向深入。下而一些模板可供追 问使用：我不明白你讲了什么？你是怎么知道的？为什么这样讲？如果是这样，那 么- -从什么地方可以看出来？ 你能换一种讲法吗？，请举一个例子。你的观点与A的 观点有什么相同的地方与不同的地方？-你的

5、观点与B的观点有联系吗？-你的观点与上节课 的-有什么联系？-你是支持还是反对A的观点?追问的过程也是一个深入理解的过程。2 .温馨提示：学生间的追问往往脱离主题一一请教师与学生示范对话，让学生体会;如何 追问一一模板贴到墙壁等醒目的地方，让小学生随时能看到;设立追问员。创意五：小组总结小组合作很热烈，但结束时间起小组总结出什么观点时，学生往往自己讲不清，他们都 只顾讲了，没有总结如果有了 “小组的总结“，短短的一两分钟，便可解决这个问题。1 .基本操作：合作学习结束前两分钟，教师（或时间提醒员）提醒大家：现在停止讨论， 开始整理与总结集体的观点。于是不论学习任务是不是完成，负责人都应该组织大

6、家停止讨 论，进入总结。提炼中，组织者可使用下面的模板：-大家看一看，我们组的观点是不是-, 大家对我们组的这些观点还有什么意见-经过讨论我们组最核心的观点是2 .温馨提示：学生总结时容易发生争论一一将争议观点与没有争议的观点分类，最后交 流时，可以将其直接告诉大家“我们组有两个不同的观点总结时，学生也记不住刚才讲 了什么一一做好小组记录，交流时使用记录本。时间不够一一设小组时间提醒员：采用音乐 提醒：合作结束前两分钟，播放“音乐”，音乐一响，表示应该进入总结阶段，音乐声一停, 合作时间也结束了。创意六：访客“访客”是跨组交流的策略，他可以让所有的学生都动起来。小组成员确定“接待者”与 “访问

7、者''两种角色。接待者：负责向来访客人介绍本组的结果，并解释他们的提问。一般 每组一名“接待者”°访问者：其余同学都为“访问者”，负责外出到其他组学习交流。每 个”访问者”负责访问一个小组，有几个访问者便可了解几个组的观点，最后回本组介绍“访 问”收获。1 .基本操作：（1）小组合作，共同讨论，总结小组观点。（2） ”访问者”外出到他组，倾 听他人的介绍并记录；”接待者”接待来访者，介绍本组的观点，并回答他人的提问。（3）访 问者回到本组，就出访了解到的信息，完善本组的观点;总结本组最后的观点。2 .温馨提示：学生走动不方便，特别是大班额的情况下一一：小范用展开，如相

8、邻四个组之间、采用“漂流本”，”本”动”人不动。创意七：漂流本“访客”是学生到其他组交流，而“漂流本”则是学生在座位上不动，小组”记录本”在 各小组间漂流。“访客“策略适合小班，”漂流本”策略适合大班。1.基本操作：（1）各组将本组的观点整理在记录本上。（2） 3-5个小组为一个交流单位， 依次将各组的记录本向下传阅;传阅时，将他组的精彩观点记录下来，亦可在他组的记录本上 批注自己的意见。3当记录本漂流回本小组时，本组了解了许多其他组的观点，同时也会发 现其他小组提出的意见，小组成员据此完善本组的观点。2、温馨提示：为了便于交流，可以在漂流本旁边加注”反馈表”，帮助分析。格式如下： 1、我们的

9、意见：（写自己讨论的结果）2、补充意见（写出自己修改的意见）3、欢迎你提出意见创意八：主题学习组如果教学内容多，交流起来显得时间不足，”主题学习组“是分解内容，每人参与一个 主题，最后集体分享。1.基本操作：（1）确定小主题：围绕教学总目标确定若干小主题，小主题数量应与小组成 员数量相同，从而保证同一学习小组的成员拿到的主题是不一样的。2）成立主题研究组：相 邻的3-5个组组成一个学习单位，各组拿到相同主题的同学，跨组组成新的小组。（3）组织学 习：闱绕共同的问题组织讨论，保证自己成为本主题的''专家"0 （4）回到本组：学习结束后， 各位“专家”轮流向组员介绍自己的“研究成果”，并负责保证组员对