高考《无机化工流程题》专题复习教学设计【最新整理】

1、复习资料、知识分享高考化学二轮复习无机化工流程题专题复习教学设计一、教学分析1. 考点解读化学学科特点和基本方法：了解化学与生活、材料、能源、环境、生命、信息技术等的关系。了解“绿色化学 ”的重要性。2. 试题特点无机化工流程题是一类极具特色和前景的高考新题型，能很好体现新课程标准和考试大纲及考试说明的要求，因此在高考题中每年都有出现。这类题目综合性强，信息量大，试题往往融入真实的化工生产为背景，通过生产实际、社会现实和科技前沿等背景融入新的信息，考查的知识点多、考查面较广，要求学生对知识的掌握和运用能力较高， 能很好的渗透核心素养。3. 能力要求无机化工流程题重在考查学生对基本概念、元素化合

2、物、化学反应原理、基本化学实验操作等相关知识的掌握程度，年年必考又年年推陈出新。对学生而言，无机化工流程题陌生度较大，综合能力要求高，要求学生既要熟知化工生产原理，又要对流程图中所给的信息进行提取、筛选，对学生能力要求相当高。4. 学生分析无机化工流程题的教学对象是高三理科学生，学生已经初步完成了基本概念、元素化合物、化学反应、化学反应原理等知识的复习，初步具备了解决无机化工流程题的基本知识和基本原理。学生解决无机化工流程题的困难现状是：具备一定的基础知识和基本能力，但对知识的情景化应用能力还有所缺失；知道此类题目分析的一般步骤，但整体性把握较弱，分析题目的思维方法不够优化，解题耗时较长；具备

3、一定的做题经验，但不能处理新情景新信息，解题方法不熟练，答题不规范。学生解决无机化工流程题的总体表现是：对无机化工流程题分析和回答问题的能力较弱，对化学知识情景化的应用反映出对化学基础知识的掌握有所缺失。学生对待无机化工流程题的心理状况：表现为不熟悉解题方法，解题信心不足。周时本题在理综试卷中的特殊位置，时间不够，有紧张情绪，不能静心阅读，有放弃念头，所以本题对学生的应试心理要求较高。二、学科核心素养的要求1 .化繁为简，初步掌握审题和读图的方法；找出流程图中的核心反应，分析化工 流程中的每个环节的目的和结果，学会提取信息，培养较强的心理素质。2 .巩固元素化合物知识，学会化学方程式和陌生离子

4、方程式的书写，包括氧化还 原和非氧化还原方程式，优化解题方法，培养对无机化工流程题的基本解题方法技巧 和归纳能力。3 .通过有梯度的无机化工流程题的习题训练，培养分析逻辑思维能力和信息提取 能力。通过对科学、技术、社会的相互关系的了解，激发对化学技术的兴趣，体会化 学对人类生活和生产所起的重要作用。三、教学重点和难点1 .教学重点：优化解题思维，学会提取信息，培养较强的心理素质。2 .教学难点：无机化工流程题新情景的适应与新信息的提取，解题应变能力。 四、教学设计思路1 .教学思路设计纵观2013年至2017年全国高考新课程卷，无伦是全国 I卷、II卷，还是山卷，都 有共性，与化工生产实际相联

5、系的 无机化工流程题”，年年必考，培受命题专家的青 睐，已成为高考化学试卷结构的主流、高考试题研究的新热点。从 2013年我省实施新 课程高考以来，到今年已经实施了5年新课程高考，无机化工流程题我省得分率较低，普遍表现出的问题是题材新颖，设计灵活，文字多，生产流程大型化和陌生化，试 题综合难度大。相反映出学生对基本概念和基本理伦、元素及其化合物知识、化学反应 原理、实验分析等能力以及根据化工流程图回答问题的能力较差。全国卷I题号分值考查载体主线2013 年27题15分流程图物质的性质、化学（离子）方程式的书写、电化学2014 年27题15分文字表述物质的性质、化学（离子）方程式的书写、电化学2

6、015 年27题14分流程图化学（离子）方程式的书写，化学式、电子式判断2016 年28题14分流程图化学方程式的书写、电化学、氧化还原反应、计算2017 年27题14分流程图化学（离子）方程式的书写，化学键的判断、计算2013年至2017年新课程全国卷I无机化工流程题统计全国卷I题号分值考查载体主线2013 年27题14分流程图物质的性质、化学（离子）方程式的书写、计算2014 年27题15分文字表述物质的性质、化学（离子）方程式的书写、电化学2015 年12题6分流程图海水开发利用，来源于教材28题15分流程图氧化还原反应、化学（离子）方程式的书写、计算2016 年28题15分文字表述物质

7、的性质、化学（离子）方程式的书写、原因2017 年26题14分流程图化学方程式的书写、物质的性质、物质判断、2013，年至2017年新课程全国卷II无机化工流程题统计全国卷I题号分值考查载体主线2016 年26题14分以实验为载体，化学方程式的书写、物质判断28题14分流程图化学（离子）方程式的书写、物质判断、计算2017 年27题15分流程图氧化还原反应、离子方程式的书写、判断、计算2016年至2017年新课程全国卷 出无机化工流程题统计在本专题复习中，通过找出无机化工流程题中的核心反应，初步掌握审题和读图的 方法，学会分析化工流程每个环节的目的和结果，巩固基本概念和基本理伦、元素及其 化合

8、物知识、化学反应原理、实验分析等基本知识，解决学生化工流程图回答问题的能 力较差的问题。无机化工流程题的框架分析思路2 .复习策略思路设计采用学生 体验学习模式”，以学生为主体，以集体教学为基础，及时反馈，给学 生提供个性化的帮助和必要的自主探讨的学习时间。其基本程序是：确定教学目标，通 过课前导练和问题诊断，设计问题，将臆想的问题抛给学生，让学生课前对问题进行诊 断学习，以增加复习的有效性。课堂评价与反馈，呈现学生对课前问题的思考与思维， 发挥学生思考的积极性，引导学生对问题的解决策略的优化与提炼，调动学生的积极性 思维。最后是迁移与提升，通过巩固拓展训练，继续深化对此类问题的解题策略与方法

9、， 学生针对无机化工流程题所设计的问题，进行互评，达到能力提升的目的。以高考真题为载体，截取部分问 题，让学生课前导练，设置问题通过学生课前导练，学生感悟问 题，问题的设置得以呈现课堂通过对学生课前导练的反馈, 言生解决，提炼方法，从而形成解 题能力以高考试题的变形进行巩固 训练，落实解题方法，达 到能力提升无机化工流程题体验学习模式四、教学流程图选择问题、精简 - 盖题目考查面流程问瓢二收集学生答题问课前论断呼F学生完成调查表，教师分析问题题、学生反馈设詈课前用题导学 问颖基本覆续前导孚下先机I4 学生思鸣、交流 I1学生思路、问题、方法呈现V主要以高考试题及典型的训练试题为课前导练和针对训练试题，引出无机化工流程 题的分析步骤，确定核心反应。通过课前导练，学生感悟在解题时的困惑，进一步诊断 学生的问题与迷茫。课堂师生积极研讨，共同解题思路：审题、读流程图、分析设问。 通过变试训练，让学生落实解题方法，针对流程题提出的问题，发散思维，从而提升解 题能力。五、教学过程第一阶段：收集一轮复习考试中无机化工流程题的答题卡，反馈学生的答题情况, 制作课前诊断调查表。无机化