留守学生心理健康教育论文

1、1 农村寄宿制中学留守学生的现状时下，农村寄宿制中学留守学 生的心理健康状况普遍令人担忧。随着农村改革和农村经济的深入发展，农村剩余劳动力的转移， 农民的思想观念，谋生手段发生了深刻变化，外出务工、经商的人越 来越多，使得他们的孩子留在家中，有的托付祖辈照看，有的托付亲 戚朋友代管，让这些孩子成了留守学生。有的家庭，虽然父母有一方在家，但因为忙于生计，往往顾及不 了孩子。我校是一所农村寄宿制独立初中， 共有学生 276 人，在校住宿生 有 239 人，占总人数的 8659。自 1983 年建校至今，各项工作均无现存的经验，心理健康教育 工作更是陌生。在我们学校，超过一半的学生存在这样的现象课堂

2、上学生回答问 题时，如果对所提问题不会回答，这些学生站起来后，既不说知道， 也不说不知道，为了上课进度，只好让他们坐下。课后，与这些学生交流原因时，也只有简单的几句交流。有的学生学习不求上进，有的学生大错不犯，小错不断。 通过进一步的调查发现， 我校部分学生均存在种种心理困扰或心 理障碍，具体问题表现在不诚实，不守纪律，意志薄弱，自制力差， 自卑不接受批评等。因而行为上不守纪律，不诚实，处事不负责任，这类学生缺乏正 确的道德观念；他们生活上贪图享受，对低级庸俗的事极感兴趣，他们不接受老师、父母和同学的批评帮助。 对学习不感兴趣，学习不专心，在家里，因父母不在，爷爷奶 奶娇生惯养，没有权威，双休

3、日作业不写，回校抄袭他人作业，学习 没有主动性，老师促着学，不催不学等。这类学生缺乏学习兴趣， 有时兴趣极不稳定， 因而在学习行为上 不专心，注意力不集中，不愿动脑筋，由此导致学习成绩不好，基础 差，进而形成恶性循环，使其智力发展受阻，学习成绩长期偏差。 自制能力差，依赖性强，不善应变，不善独立分析。 早恋的萌动。这类学生缺乏正确的世界观、人生观。这些问题的出现， 将严重制约着我校的教育教学工作， 影响着学 校的发展。一方面，在素质教育的口号下，走的是应试教育的路子，围绕分 数干工作，忽视了学生的个性发展，损害了学生的身心健康。另一方面，我校办学条件差，教育资源不足，虽然开设心理健康 教育课，

4、有上课人员，但没有专业人员，缺乏正确的心理健康教育理 论作指导，全面的心理健康教育也就无所适从，名存实亡。两方面的原因， 造成了农村寄宿制中学心理素质普遍较差的令人 忧虑的局面。因此，为进一步提高我校的教育教学质量， 加强农村寄宿制初中 学生的心理健康教育，有必要解决这些问题。2 留守学生心理健康教育的措实 21 营造心理健康教育的环境 氛围一方面， 由于心理健康教育工作是一门全新的工作， 对农村学校 的教育工作者来说， 也是陌生的， 对学生心理健康教育重要性的认识 还严重不足， 所以要在广大教师中宣传心理健康教育， 取得他们一致 的认可。另一方面，优美的校园环境，对学生健康成长也很重要，因寄

5、宿 制学校，学生的绝大部分时间在学校， 学校也就自然成了他们的第二 个家，干净，舒适，文明的校园环境能给学生潜移默化的良好影响， 校园里的花草树木，室内外的名人名言，校训，宣传橱窗都会给学生 美的享受和理性的思考，这些，都能使学生有一种道德感，美感，理 性感，会产生积极健康的心态。22 建立了正规的心理咨询室农村寄宿中学学生心理健康问题日 益突出如学习压力重造成考试的自卑、失眠、抑郁、狂躁、恐惧等情 绪情感问题，人际关系问题，无法自制的不良行为问题，青春期困惑 的问题等，针对这些问题， 学生通过学校心理咨询室的咨询，释放心 理压力。倾吐和宣泄心理不快感，解决心理困惑和青春期心理矛盾。当然，作为

6、学校心理咨询师要给予咨询学生温暖， 严格保护学生 的隐私，尊重学生。此外，学校应定期举办心理健康教育讲座， 组织各种心理健康教 育活动、心理测量，测试等。2 3 宿舍管理者和后勤大灶人员发挥保育员功能教师是实施心 理健康教育的主体，在教育教学活动中，教师要转变教育理念，做学生的良师益友，平时观察学生的心理动向，及时给予各种帮助。举一案例，我校校长发现一名学生不爱学习，整天闷闷不乐，成 绩由原来的名列前茅，滑到班里后进生的位置。校长洞察此问题后，和该生谈心，学生说出了实情，吐出了真话， 原来青春期的他，看上了一位本班女同学，时时暗恋，影响了他的学 习，经校长给予心理帮助后，很快学习赶上去了，现在

7、一切良好。学生除了学习外还要吃饭睡觉，作为宿管人员和后勤大灶人员， 在学生们进入自己所管理的领域时， 也要给他们细节性的关照， 饭菜 质量，水温的冷热。学生饮食习惯的好坏， 起卧习贯的养成， 都处于心理作健康教育 的范围内， 所以宿舍管理者和后勤大灶人员起着保育员的功能， 让学 生在这里得到犹如家庭父母般的关爱。2 4 注重在学科教学中渗透心理健康教育注重心理健康教育的 学科渗透，开展全面心理健康教育。除专业人员的心理健康教育外， 非心理健康教育专业教师也要优 化自己的课堂教学， 自觉地将心理健康教育渗透到课堂教学的实践当 中，使学生全方位地感受到心理健康教育的熏陶。2. 5学生心理健康的维护

8、帮助学生树立正确的学习动机，训练学习习惯，掌握学习方法。 教会学生把握和表达自己的情感情绪， 学会控制、调节和合理 宣泄消极情感。体察别人的情绪情感。 围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，进行人际关系的指导。学会处理人际关系中的冲突、合作和竞争。 人格的培养，如独立性，进取心，抗挫能力等。 自我心理修养指导， 通过训练和教导帮助学生科学地认识自我， 能正确认识自己的优势和不足，培养自信。 性心理教育， 强化性道德和性法治的教育， 指导学生认识和掌 握与异性交往的知识与技巧， 如异性同学交往指导， 早恋心理调适等。26 心理辅导教师应注意的问题心理辅导教师应始终抓好学 习心理的教育；情感兴趣的培养；意志品质的训练；性心理的关注； 个性心理的正确引导。 教育对象面向全班学生； 教育目标培养发展健康 心理；教育过程灵活、生动、活泼；教育方法启发、内 化与感悟。 善于调查了解学生。 发现新问题，分析新情况，把问题消灭在发生之前；善于进行过程性分析，深入学生之中，善于建立