蔡品团+让习作教学生活化的几点粗浅做法

1、文档可能无法思考全面，请浏览后下载! 论坛应征论文让习作教学生活化的几点粗浅做法 福建永泰县葛岭中心小学 蔡品团 语文课程标准强调：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而当前小学习作教学仍然存在着材料严重匮乏，学生提起笔来却无话可说的现象。尽管搜索枯肠，还是缺乏真情实感，很大程度上偏离了生活；即便勉强草成，往往也是平淡空洞之作，害怕作文的心理依然困扰着学生习作能力的提高。因此，习作必须在生活中进行，离开了丰富的生活积累、体验，作文必将成为无源之水，无本之木。我们试图从“生活化”的角度优化习作教学，引导学生学会观察生活，认识生活，享受

2、生活，思考生活，为他们的自主写作提供有利条件和广阔空间，并提倡师生这样去做： 一、拥抱生活，挖掘习作素材，让学生有所写 生活是一个大舞台，它演绎着人生的酸甜苦辣，如果能细心观察、用心体会、真心感受，定能挖掘出丰富的资源。 1、走进自然，学会观察生活 引导孩子们到大自然中去，了解感受大自然的美妙、神奇那新颖别致的建筑、鬼斧神工的石窟、千奇百怪的动物、婀娜多姿的花草，静谧质朴的田园要引导学生去观察、游览，让他们尽情领略那美不胜收的风光，鼓励他们用笔把这一切记录下来，想写什么、就写什么。如果把写的内容，自己配上一幅漂亮的画，做到图文结合，那就更富有美感了。对于写得好的、画得好的作品，老师及时鼓励，让

3、学生在快乐中学会作文。 2、开展活动，学会参与生活学校应有意识地开展丰富多彩的校园生活活动，吸引学生主动参与，有利于帮助他们体验生活，积累典型的写作材料。如：趣味运动会、主题演讲比赛、百科知识竞赛、查字典比赛、红歌会、校园“十佳歌手”赛、口头作文比赛、讲故事比赛、体操比赛、节日联欢会和科技小制作、小发明、小实验、小种植活动以及召开主题班队会、优秀板报展评等。学生们通过参加这些自己喜爱的活动，一定会有很多的收获与感受，及时记下来，写下的不仅是一篇文章，更是生活的印记、生命的律动。5 / 8 3、深入调查，学会感受生活 社会生活多姿多彩，我们鼓励高年级教师引导学生去厂矿、工地、商场、车站、广场作调

4、查，结合节日和纪念日走上街头，开展宣传庆祝活动，组织学生开展社区服务等。那蓬勃发展的社会、沸腾的生活，总会有让学生产生共鸣的地方。近年来我们学校开展了如下社会实践调查：参观立雪书院；“啄木鸟”纠查错字活动；谁污染了大樟溪；网吧调查录；走进田园；校外小吃卫生吗？通过开展这些社会调查，让学生真正融入社会生活，既培养了学生的交际能力，又提高了学生的认知能力和辨别能力。老师鼓励他们写出自己参加社会实践活动的独特感受，然后把这一切装进自己的“作文素材库”。 4、展开想像，学会创造生活 生活不应是作文唯一的源泉，想像也是学生生活之一，所以教师还应该为学生提供想像的空间，在想像中，学会创造生活，从而提高生活

5、的质量。 二、扩大阅读 储备习作材源，让学生能够写 阅读是写作基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水、无本之木”。新课标强调学生的课外阅读总量不少于260万字，至于阅读内容，只要思想健康均可，可以是自然科学文史地理，也可以是文学作品，包括古诗词，名言警句，小说散文等。 为了丰富学生的阅读和知识储备，语文老师要抓好五项读书过程管理：（1）教会学生做好读书笔记。我们要求中、高年级学生要学会做读书笔记的三种基本方法(摘录式、提问式、心得体会式)。语文老师在教给学生读书笔记方法的基础上，予以检查、指导、评估学生的读书笔记。学校

6、不定期开展读书笔记评比活动，培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。（2）抓好经典诵读。中华民族源远流长、博大精深的传统文化给子孙后代留下了宝贵的精神遗产，其中那些积淀着智慧的结晶、映射着理性光辉的经典著作，那些浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的诗词曲赋，就像灿烂的星河，熠熠生辉。这些经典古诗文，对于治学修身、陶冶性灵、引导价值判断、提升审美品位以及培养语文能力等方面所具有的功能和作用，是怎么估价也不过分的。所以，学校、老师务必非常重视抓好学生的经典诵读。 （3）亲子共读。利用写信、家访、短信的方式，向家长宣传读书的好处，让他们明确养成良好的读书习惯，将对孩子受益一生，并且让他们能够为孩子添置

7、一定的图书，努力营造家庭读书的氛围。同时要求家长们每天或每周能够抽出一定的时间来和孩子一起阅读，与孩子共享阅读的乐趣。 （4）师生共读。教师是学生成长的引路人，教师的阅读无疑对学生起到至关重要的引导、示范和激励作用；教师的阅读对于营造整体阅读氛围，增强学生阅读兴趣，以及提高教师自身的文化素养都起到不可替代的作用。“师生共读”对每个师生来说是任务、是动力、是竞争、也是一项活动，让他们之间相互“驯养”，有意识地培养学生的读书兴趣，读有价值的书，逐步养成自己的读书爱好。 （5）积极开展“阅读之星”评比表彰活动。每班设立一个阅读书星表彰与好书推荐栏。读完一本书，由班主任检查后记录下书名，发给“小书迷”

8、卡片一张；学生获得三张卡片后，由学校行政人员（各年级指派一名行政人员负责）检查后发给“小书星”荣誉证书；学生获得三张“小书星”证书后，由校长颁发“读书之星”荣誉证书。每月底（下月初）举行一次“小小书星”的表彰活动，每学期举行一次“读书之星”的表彰活动。在这项活动中，要尤其重视学生阅读书目的选择，引导和鼓励学生首先要去读本年级推荐的必读与选读书籍。 这样可掀起全校的“读书热”活动，让阅读成为学生生活的一种需要，一种习惯，从而积累语言，丰富认知，达到下笔如有神的境界。 三、搭建平台，提供习作空间，让学生习惯写 习作是个性化的产物，正所谓“我手写我心”。教师要把写作的权利还给学生，把作文的自由还给学

9、生，把探索和磕绊的乐趣还给学生，让他们走进生活，抓住点滴灵感，尝试激情写作，并形成习惯。 1、勤写观察日记，捕捉生活的美日记是重要的生活记录，是学生自由表达的一种方式。坚持写日记是新课标对习作的要求，但要让学生从开始就喜欢写、再到会写、爱写，却不是一件容易的事，需要老师悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，而是当成一种习惯。日记的内容不限、字数不限，强调以生活为基础，以真实为准则，放手让学生去描绘那丰富多彩的校园生活、喜怒哀乐的家庭生活、五彩斑斓的社会生活、绚丽多姿的自然生活，让学生真正做到“我手写我心”、“我笔诉真情”。 2、编优秀作文集，展示生活的美 每年暑假结束，学校要开

10、展一次评选“优秀作文集”活动。要求学生在暑假期间收集自己一学年来的优秀习作，自己设计封面，自己写前言或后记、编目录、配插图。作文集规格可大可小，文字可电脑打印或钢笔誊写，名目可五花八门，如：雏鹰展翅、禾苗茁壮、七色风铃、小荷尖尖、朝露集通过评选优秀作文集，给学生提供一个自由的写作空间，让每个孩子在自己的“小天地”里尽情地摸爬滚打，自由自在地流露，无拘无束地表达，我们一定可以惊喜地发现:原来每朵花都开得那么灿烂。 四、展示作品，体验习作快乐，让学生乐于写 1、展示作品，享受成功的喜悦展示学生的优秀习作是对学生的一种尊重，一种真爱。孩子们的潜力是巨大的、无穷的。当他们的作品得到别人赞赏肯定时，他们

11、会感到高兴，并产生一种催化的推动力。因此，学校、老师要注意开展多种形式的习作交流活动，如美文朗诵会、习作大展台、自编自导童话剧或小品、广告创意大赛、开辟文学社等等。2、利用网络，放飞习作梦想 随着学校信息技术硬件装备的不断完善，利用现代化信息技术为学生提供了习作展示和交流的机会。近年来博客已成为个人通过网络发表言论、交流思想、展示才华的重要平台。借助互联网，为学生的习作插上腾飞的翅膀。许多高年级学生尝试着把自己优秀的习作写到博客里发布，众多读者的浏览、评价，能让他们体会到写作的价值，满足他们写作时渴求的认同感和成功感，并从中找到了作文的快乐。当他们意识到自己的小练笔不仅是作业，还是与读者沟通的媒介，自己不是在为老师写作，而是为许多读者写作时，就会爆发出巨大的写作热情。 总之，让学生参与生活、体验生活、表达生活，“用我心思我事，