《慈母情深》教学设计(人教版五年级上册)

1、慈母情深教学设计（人教版五年级上册）教学目标1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳 欲聋、龟裂”等词语。2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、 语言、动作的描写表现人物的写法。3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母 亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤 起学生敬爱母亲的情感。本科教学重点和难点是引导学生研读文本，从中对母亲 外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈 祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学课时一课时教学过程一、诵读诗句，创设情境1、课件出示诗句 （设计意图：以音乐烘托情感，创设情 境。）2、背景音乐中，老师深情

2、诵读 （设计意图：教师语言激 情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。）世界上有一种人和你在一起的时候总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服要注意自己的安全你觉得很烦却也觉得很窝心缺钱的时候她总会说些赚钱不易之类的话来训你边教训边塞钱给你这种人叫作过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文 慈母情深，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。3、板书课题：慈母情深二、自读课文，整体感知速读课文。1、出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设 计意图：略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力， 这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了 解了文章的主要内

3、容，可谓是一举两得。）2、用一个词或一句话说说自己的感受。（设计意图：“以读为本”是阅读教学的基本特征，让 学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来，为学 习慈母情深做好铺垫。）三、细读课文，锁定形象1、 体会“失魂落魄”： 哪些语句说明我想的“失魂落 魄”？ （设计意图：感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏 笔。）过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？ 可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？请你读读课 文的14自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件 容易的事？2、感知家贫（设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内 疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。）3、感知母亲形象过渡：我太想

4、拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工 作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样 一个词语震耳欲聋！找出体现妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲 工作的艰辛。）根据“提示”要求，自悟母亲形象。画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_的母亲。（设计意图：抓住关键词句体会母 亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品 味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。）学生发表自己的见解，教师作适当点拨。读中再现情 境，读中体会感情。 （设计意图：大胆放手，让学生在自主 学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和

5、体验，升华 情感。）如：课件出示：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其 瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了, 我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对 眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”一一瘦弱疲 惫的母亲过渡：面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要 她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一 元多钱。我犹豫了一一课件出示：母亲大声问：“你来干什么？”“壬卜.4我“有事快说，别耽误妈干活！”“我要钱”“要钱干什么？”“买书”“多少钱？”“一元五角”课件出示：（设计意图：适时补充课外资料，进行拓展 阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不

6、容易。也初步感 受了母亲的艰辛。）父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带 养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不 吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家， 每天回家总在七点半左右。母亲上班的地方离家很远， 没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分 钱一毛钱乘车。节选自梁晓声母亲 过渡：家境如此艰难，母亲会给我钱吗？ 课件出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票， 用龟裂的手指数着。”贫苦的母亲过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她 舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。这 是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天，我要钱买书时课

7、件出示：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那 个女人说我挺高兴他爱看书的！”通情达理的母亲课件出示：（引读）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌劳的母亲过渡：当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、 辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不 是普通的钱，它是于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“我”的鼻子为什么酸了？“我”攥着钱跑出去会做什么？（设计意 图：读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口 语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会 作者对母亲的爱。）四、课外延伸，升华情感（设计意图：借助文本的补充

8、， 丰富学生的感知，读出文章的“味”来。）1、深情朗读：“忘不了我的小说第一次被印成铅字时 的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我 的母亲。”过渡：母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳 畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。2、课件出示：梁晓声简介1979年九月于新港杂志发表第一篇小说。代表作有 那是一片神奇的土地、今夜有暴风雪、雪城、 年轮等，其作品被译为英、日、法、俄等国文字。他的 名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。3、深情读课题五、联系自我，真情告白 过渡：正像一首歌中所说你入学的新书包有人给你 拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你 包，你委屈的泪花有人给你擦同学们，母爱的伟大就在这点滴的细节中，让我们静静回忆，讲述自己妈妈的故事。1、讲述妈妈的故事 （设计意图：由人及己，感受身边母爱。）过渡：拿起手中的笔，把你们心里想对母亲说的话写下 来。2、妈妈，我想对您说（设计意图：交流中唤起爱母 情感。）3、深情读课题 过渡：关于母爱，有一首脍炙人口的诗游子吟六、学习积累，感情升华游子吟唐孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 过渡：是啊！“谁言寸