让课堂变磁力用知识吸引孩子

1、让课堂充满磁力 用知识吸引孩子 -浅谈如何改善初中物理课堂教学气氛 泸州高中合江分校物理组 施驰 随着时代的进步，科技的发展，社会竞争日趋激烈，高素质的人才方能立足社会，我们亦需要更多的高素质人才，国家才能兴旺发展。而作为人才的培育者教师，责任更是责无旁贷。今天的教育，不仅仅是培养知识型人才，更重要的是培养这些人才的能力与思想。初中阶段是个人发展及其重要与特殊的阶段，是人格再造的“第二次诞生”，理想、信念、世界观开始形成的重要时期，作为初中教师的我们，更是学生人生观、价值观、世界观启蒙的关键。当前正处于新课改时期，作为教师面对的不仅仅是教材内容的更新,更重要的是教学方式的更新。作为一名初中物理

2、教师,当你拿着教材走进教室,面对几十个充满好奇心的学生,也许会遇到这样一些问题:怎样才能让这些学生喜欢物理课?怎样才能让这些学生学会自主、合作、探究的学习方式?怎样设计出高质高效的课堂教学?在具体的教学实践中教师应该朝哪些方面努力，才能有效地改善物理课堂的气氛，使物理课堂生动起来呢？我认为应该从以下几方面做起：1、 教师改变传统备课方式，备课以学生兴趣着手 传统的教育方式，学生往往被当做“知识的容器”，是教师“传道、授业、解惑”的对象。教师在备课时，往往仅仅注重知识点的讲授，而忽略了学生的感受。在进行课堂活动时，也仅仅是凭借自己专业方面的知识，对学生进行“填鸭式”的教学，忽略了学生的兴趣、爱好

3、以及初中生发育的特点，在课堂上发号施令，进行“满堂灌”，导致学生逐渐失去了学习物理的积极性和主动性，甚至对老师心生憎恨和厌恶。而现代教育提倡以学生为主体，学生才是课堂教学活动的主角，教师知识教学活动的引导者、组织者和示范者。这就要求教师在备课时，改变传统方式，进行角色的变换，备课以引导学生为主题。在具体学习某一模块之前，教师最好先列出这一模块的知识网络、能力训练和思想教育要求，预先统筹安排每一节课的目的与要求，确定整个模块的教学重点、难点；同时全面掌握学生的心理、生理特点结合所带班级学生的学习基础、学习态度、学习方法、学习能力，预见学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，从而确

4、定有效的、切实可行的教学对策。同时认真进行教学设计，在对学生已经进行全面分析的基础上，从某部分教材内容和学生的实际出发，对课题的引入、学生活动、教具选取、问题设计、板书安排、习题作业布置、实验设计、情感态度与价值观培养等各个方面进行周密思考，设计出有针对性的、适宜的施教方案。要重点设计好学生的活动，落实因材施教的教学原则，激发学生学习的主动性，设计好突出重点、突破难点的方式、方法。2、 注重情景创建，打造充满魔力的课堂物理课是初二年级开始的一门新学科,对初学者来说往往有一种新鲜感。但是,若这种新鲜感只是停留在表面的新奇上,老师不及时深化,那么这也将是教学的失败。所以,作为一个教学工作者,首先要

5、抓好基础知识的传导。而学生在日常生活中已经积累了许多经验，但是对背后的道理并不知晓，即处于“知其然，不知其所以然”的境地。依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，在初二物理引言的教学中，我创设了如下情境：首先通过开教室的门，引入这正是这些情境的安排，调动了学生的积极性，并及时鼓励了学生，激发了他们的探究意识。教学中，教师可从日常生活、自然现象中发现与物理有关的问题，来创设问题情境、实验情境等，来激发学生的学习情趣，尤其是创设能让学生受到先前错觉造成的干扰的物理情境，使其思维产生冲突，更能促使学生积极思考，产生浓厚的学习兴趣。（1） 利用生活实例创建情景，引起学生共鸣在日常生活中，很多小事都包含

6、了许多物理原理。在引入知识点时，可以利用生活实例，让生活走向物理，物理走向社会，紧紧抓住学生的求知心。例如在汽化和液化的教学过程中，由于学生刚刚开始接触物理，因此在这一节的教学之初，我们就应该避开那些比较抽象的、一般化的物态变化和那些非常严密的物理概念，而应该从学生比较熟悉的日常生活当中的实例（比如晒衣服的问题）出发，认识到一种具体物质水的物态变化过程。“水从衣服上跑掉了！”从这样一个学生很熟悉的生活现象中来认识汽化现象。再比如，力的概念的教学，让学生体验举重物、拍篮球时手的感受，通过分析力是怎样产生的、进而归纳出力的初步概念。此外，通过实例的教学，有目的地使学生认识到仅凭日常的观察和直接经验

7、的理解，可能会得出错误的结论，如生活中看到的重的物体下沉，轻的物体上浮等等。同时，使学生养成把身边的生活现象和物理知识相联系的习惯，从实际的问题出发，使学生感到物理知识就在自己的身边、物理知识在实际当中是很有用的。因此我们可以从一些具体的实例出发来引入所要研究的内容并通过对物理知识的学习来解决这些相应的实际问题。（二）利用历史故事创建情景，抓住学生注意力在历史的长河中，有许多历史故事与物理学知识息息相关，在物理教学活动中可以利用著名历史故事进行情景创建，引入知识点。例如在学习“阿基米德实验”以前，首先通过介绍“曹冲称象”这一有趣的史实，并根据“曹冲称象”揭示船的吃水深度排水量船与石头的重量关系

8、之间的特定联系，它在学生的视觉中形成了一个富有传奇色彩的、生动活泼的历史见证物，再演示阿基米德定律实验，这样就抓住了学生的注意力，从而提升学生的学习兴趣。（三）利用实验以及实验问题创建情景，提升学生的探究力处于中学阶段的学生，好奇心特别强，求知欲望盛。设计趣味性实验引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中去。比如在凸透镜成像规律的教学中，可以通过两个烧杯（一个空烧杯、一个装满水的球形烧杯）让学生观察。让一个学生透过两个烧杯去观察另一学生的脸，通过观察学生会发现透过装满水的球形烧瓶可以看到另一

9、同学脸的倒立、缩小的像，而透过空烧瓶则看不到这样的现象。此时教师引导学生思考：这是因为装满水的烧瓶相当于一个中间比边缘厚的透镜，即凸透镜，学生看到的其实是凸透镜成的像，这个像是倒立缩小的。如果让同学的脸跟烧瓶靠得更近还有可能观察到倒立、放大的像。接下来让学生用放大镜观察纸上的字，学生看到正立、放大的像。这时候可以趁机让学生猜测凸透镜成不同特征、不同性质的像可能跟什么有关。经过教师的有效引导，学生必然会想到是物距，像距还有焦距的变化使得凸透镜能够成不同特征的像。那么接下来就要通过实验去探究物距、像距以及焦距之间要满足何种关系时凸透镜才能成某种特定的像。这样一来，学生通过分组实验完成“探究凸透镜成

10、像规律”的学习就是顺理成章的事情了。学生通过自己的亲身参与和内心体验，还有跟同学的交流与合作，形成了凸透镜成像规律的知识。通过探究过程由自己得出的结论让学生在获得成就感的同时，将知识点牢记在脑中。通过实验与实验中发现的问题，充分发挥学生的探究力与主观能动性，充分调动学生学习的积极性，能让学生动手（主动参与）、动脑（乐于探究）、动口（善于表达），学生的热情参与必定点燃课堂的气氛，让课堂充满着意想不到的活力。 三、巧妙运用幽默，打造充满感情的课题 学生大多比较喜欢幽默的教师，而对拘谨、严肃、死板的教师感到厌烦。可见如果教师能够在物理课堂中妥善运用幽默的力量，对改造学生的学习环境和学习效果将大有裨益

11、。初中学生的学习意志相对来讲还比较薄弱，课堂上难免有些学生不免要开小差。这时教师要善于运用形象、风趣有吸引力的语言妥善处理。比如窗外有人乘飞行器在空中飞翔，很多学生就会往窗外看，并相互之间谈论这个，在这个时候我不通常不会制止他们，而是叫他们一起看，随后让学生们用物理知识做出解释为什么飞行器可以在空中飞翔；比如有时我的物理课是在体育课之后，就有很多学生上课感到疲倦，趴在桌上睡觉，在这个时候我会叫他起来，让他用物理知识告诉大家，你在上课睡觉的时候为什么要趴着睡？再有上课的时候，有时会出现个别女孩子照镜子的情景，这时可讲述给美丽做到加法的故事。而上课的时候难免有时会遇到雷电交加的天气，这个时候，我会引导同学们，对同学们说：你们知道雷电是怎么回事吗？你们知道雷电发生处距离我们多远吗？你们知道雷电会带来什么问题吗？并抽问学生。正是这样及时调控了课堂的气氛，转移了学生的注意力，使教学充满魅力。在当前新课改的教育大背景下，为了更好的实施新课程改革，改变当前新课程实施的肤浅状态，