林礼文－－九年级化学复习课的感想

1、九年级化学复习课的感想 威远新店中学 林礼文 九年级，学生刚刚接触化学课。作为入门学科，初中化学一方面有自己的体系，但同时又要为将来进一步学习化学打好基础。目前，我们面临着全新的素质教育和会考改革。所以，如何上好化学总复习课，对每一位化学教师来说都是一个崭新的课题，对每一个学生来说，亦十分重要。就多年来的化学教学经验，我谈谈自己的一点体会。一、复习课，如何上 一般而言，上复习课时学生都认为已经学习过了，没有太大的兴趣。因而，复习课上如何吸引学生的注意力，是教师首要解决的问题。首先，要改变以往满堂灌的法。一节课，讲复习题用25分钟左右，再将这些知识融于生活之中，让学生有兴趣学习，用10分钟左右。

2、最后，留10分钟的时间，给学生自己练习典型习题，让他们发现问题，思考问题，也有时间向老师提问，从而能让他们解决在课余遇到的问题。这样，学生就能在轻松、愉快的氛围中复习知识。上课也能认真，做到注意力集中了. .二 复习备考中的两种重要课型 复习备考的两种最重要课型是:知识总结类的复习课和讲评课.上好每一节课,提高课堂教学效率才是最有效的方法.因此,这两种课本课型的教学模式,就显得非常重要了.现将我对这两种课型的教学程序简介如下:(1).知识总结归纳类的复习课:这类复习课一般要达到的目标是:一.回顾这一单元(或这一专题)的要点知识,并形成知识构,二是重难点知识还应进一步的理解和提高.为达此目的,设

3、计程序是:归纳知识结构-重难点精讲-典型例题分析-精要检测 下面简要说明各个环节的目的意图,归纳知识:学生学习的知识比较零碎,一个一个知识点,这样不利于学生的理解和应用.因此在复习时,要引导学生将有关的知识(如一个单元,或一个专题)联系起来,形成知识网络.形成知识结构,构建主义认为,结构性的知识有利于学生的理解,记忆,和综合应用.归纳知识结构有许多办法,如,设计结构性的空白题纲,或师生讨论回顾一单元的知识要点,一边复习一边归纳.总之,归纳要点是让学生把书读薄,把复杂的知识简单化.重难点的精讲,目的是把握重点,突破难点.典型例题分析,是加深对重难点知识的理解,通过题型训练,达到提高基本技能的目的

4、.精要检测,这是对这一单元知识的小测验.10分钟的时间差不多. (2).评讲课的教学模式:评讲课一般应达到这样的目的:了解学生的复习效果,查漏补缺.使学生明白在哪些方面还能有提高,并以此提高学习兴趣.改正错误,使学生在知识,技能方面有所提高.为此设计如下程序: 成绩分析-重点精讲-小组讨论-补偿训练三、复习方法教师的作用就是 “传道”、“授业”、“解惑”也。老师要给学生传授知识，更要传给他们学习方法，培养他们如何学习的能力。在复习过程中更要使学生的知识，能力达到更高一层。即化学复习课应体现新课程，新教材的要求，使学生“温故”而“知新”。例如，复习物质构成的奥秘的知识时，不能只停留在对

5、书本知识的再一次认识上，而要进行仔细的归纳总结，进一步深化处理，从而掌握知识间的联系，使知识有机的联系起来，在头脑中形成框架。这项工作不能由老师一手包办，要发挥学生的能动性，老师只需教给学生总结归纳的方法，让学生自己动手总结。三、不同学生，区别对待 现在考试一方面为了检验学生，另一方面又为上级学校选拔人才。因此在复习中对不同的学生要有不同的要求，不能 “一刀切”，考什么就复习什么。例如对物质的除杂这一知识。对基础薄弱的同学不做过高要求，达到大纲要求即可。而对那些要上高中的同学来说，只了解这些显然不利于以后的学习和能力的提高。因此从不同物质的特殊性质的角度，帮助学生总结规律：在除杂的过程中，第一

6、只能除掉杂志，第二反应后不能引入新的杂质。这样做既提高了学生的思维能力，又为以后的学习打下基础。 四、透彻分析、理解概念化学在理解的基础上记忆，才能记得住，考试时才能手到擒来。学生要掌握基本概念，就应该把概念分析透彻，分析其适用条件和要点，掌握其内涵和外延。 例如相对原子质量的概念学生不易理解。这个概念按意义分成三段：以一种碳原子的质量的1/12作为标准，用其他原子的质量跟它比较所得的值，就是这种原子的相对原子质量。第段表明相对原子质量的衡量标准，即一种碳原子质量的112，提醒学生注意“质量”二字。第段表示求相对原子质量的方法，说明“比较”二字对应的是除法运算。第段表示相对原子质量是个比值，是

7、衡量原子质量大小的一个概念，但不是原子的真实质量。在上述分析的基础上，学生自己总结出相对原子质量的计算公式：理解这个概念后再精选出几道习题，进行巩固练习，就让学生轻松地掌握了这个概念。 五、分类总结零散知识1归类记忆在考试中经常出现一些比较零散的知识，没有系统性，学生记忆很不方便。复习时，老师可为学生总结，把这些知识起归类，有利于学生掌握。比如对固体物质颜色的记忆，可以归类总结。还有，对物质燃烧现象如氢气、一氧化碳、甲烷、硫、磷、铁、镁、碳的燃烧现象进行归类对比记忆。2观察异同、对比记忆 复习基本概念、原理时，许多概念相互对立。如化学变化与物理变化，单质与化合物、混合物与纯净物。我们应该抓住矛

8、盾的关键，进行对比记忆。而在元素化合物的复习中，氢气、碳、一氧化碳的化学性质，一氧化碳与二氧化碳的化学性质，氢气与氧气的物理性质，往往会相互干扰，影响记忆，如果分类集中，观察其异同，分析对比，同中求异，异中求同，就容易记忆和掌握了。 六、用类比方法，突破难点 通过对已经学习的知识，进行分析，发现它们之间的相似和不同点。从而推导出同类化学物的相似点和不同处。类比方法是一种由此及彼的推理方法。例如学生对物质“氢氧化钠敞口放置会变质”这个问题总不能理解，这时可与氢氧化钙变质进行类比，会发现他们的原理是相同的，都是与空气中的二氧化碳反应带来的变质，只是前一个变质用眼睛看不出来，而后一个在杯壁有白色的物

9、质生成，用眼睛看的出明显的变化七、结合化学学科的特点，改革教学方法，发展学生思维，培养学生自学能力，提高实验兴趣与解决问题的能力。随着教育改革越来越注重学生各方面能力的培养，在教学过程中长期坚持以学生为主体，以教师为主导，采用立体的、直观式的基础化学教学方法，在教学内容上力求生动活泼、形式多样，注重调动学生的积极性，改变传统的灌输式教学方法，发挥学生学习的主观能动性，取得了较好的教学效果。如把“实验探究教学模式”贯穿于教学中。 所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。其基本结构为“问题 -实验事实-结论-应用”。实验探究的一般过程是：为了认识某物质，探究某种化学现象，常常提出一个问题，依据已有的知识、经验作