202X学年三年级英语下册Unit6WhereIsMyEraser（第2课时）教学设计陕旅版

1、精选教育Unit6 Where Is My Eraser 第2课时【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit6【主 题】Warming-up: Look and say, Warming-up: Look and think, Lets talk, Do and say【课 时】第2课时一、教学目标1. 能听、说、读、写单词in, on, under, near。2. 能听懂、会说对话Excuse me. Where is. ? Its . 并能在日常生活场景中正确运用。3. 完成Do and say部分的内容。二、教学准备1. 教师准备：(1)单词chair, desk, window,

2、 door, floor, classroom, in, on, under, near的教学卡片。(2) 皮球一个。(3) 大纸箱一个。(4) Lets talk部分的教学音频。2. 学生准备：(1)内纸一张。(2)学习用具若干。三、教学方法建议课程导入(Leading In)教师与学生进行课前问候，简短的课前问答之后，教师可引导学生完成Warming-up部分的活动，让学生仔细观察物品所处的位置。(1)课前热身 Warming-up: Look and sa1. 教师与学生热情地打招呼并带领学生仔细观察本部分的图片，教师要尽可能多地与学生进行互动，为学生创造更多说的机会。针对本活动，教师可

3、以结合上单元的句型：Do you like.?开展，如：T: （教师拿出所准备的皮球）Whats this?Ss: Its a ball.T: Do you like balls?（教师故意拍皮球，不小心将球打飞，边找球边说）Where is my ball?（找到球后，根据皮球所在的位置进行描述） Its in / on / under / near the .教学小贴士学生还没有学习方位词，所以在本活动中，教师所使用的语言都只是为本节课新授环节做铺垫，不要求学生会说、会描述，但是教师为了稍后的学习，可以结合TPR让学生初步理解句子的含义。教师可以多重复句子，多鼓励学生跟说。2. 教师带领学

4、生仔细观察图片，看学生能在图片中看到些什么东西？这些东西都在什么地方？然后带领学生一起读一读右侧方框中的单词，每读到一个单词，要求学生快速指出其在图片中的位置并说：Its there.不要求学生使用方位词描述物品的准确位界，但是教师可以在学生找到相应物品之后对方位进行描述，如：T: Can you find the .?Ss: Yes. Its there.T: Yes, you are right. Its in / on / under / near the .3. 教师带领学生用红色水彩笔按单词顺序圈出相应的物品，也可以同桌两人一组完成，比一比谁圈得最快。(2)新课导人Warming-u

5、p: Look and think1. 教师请一名学生模仿猫的动作和叫声，然后让学生模仿书中本部分的图片，借助所准备的大纸箱做出同样的动作进行问答：Where is the cat?2. 学生根据情境对具体的方位做出反应，教师根据实际情况启发学生多思考，鼓励更多的学生使用英文来表达。教学小贴士针对学生的心理和生理特点，教师不仅要在课堂上多重复句型，还要提供更多机会让学生参与到课堂中来，小学生天生爱动、好模仿，教师可以充分借助这一特点，让学生动起来，一方面学生的主动学习能增强学习效果，另一方面也颗以活跃课堂气氛。课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示Part A:

6、 Lets talk1. 教师可以拿着所准备的皮球和大纸箱问学生：Whats this? 并引导学生回答Its a ball. / Its a box.2. 教师将ball分别放在box上面、下面、里面和旁边，讲解示范on the box, under the box, in the box和near the box。在讲解示范的过程中可不断地自问自答或进行师生问答：T: Look, where is the ball? Its in / on / under / near the box.3. 教师为了让学生更好地理解掌握方位介词in, on, under, near的意思和用法，可以借助其

7、他物品，比如学生的学习用具进行巩固活动。如：拿起一本书说This is a book. 然后把书放在桌子上问学生：Where is the book? 让学生通过仔细观察物品的所在位置，使用正确的方位介词进行描述：Its in / on / under / near the desk. 教师要多观察学生的反应，对每个学生都要有所关注，多与学生进行互动，鼓励学生多开口、多表达。教师对于回答正确的学生要有表扬，不管是行为上的还是语言上的，一定要对学生的表现进行肯定的回应。4. 听做活动巩固方位介词教师让学生起立，并拿出各自的书包做好准备，然后由教师发指令，全体学生听指令成动作：T:Where is

8、 your bag? Please take it in your hand.Now, listen and do.Put your bag in / on your desk.Put your bag under your chair / on the floor / near the door.指令先要慢，看大部分学生的反应再逐步加快，要让绝大部分学生都能做出正确的动作。5. 教师播放Lets talk部分的录音，让学生听并跟读。(2)Lets say1. 教师让学生将所准备的皮球放在教室里，但不能让教师知道确切的位置，然后教师和学生进行对话，以下对话内容可供参考：T: Excuse me

9、, where is my ball?Ss: Its in/on/under/near . 学生对方位进行描述，教师可以根据学生的描述来找皮球，如果教师在规定的时间内找到，则教师获胜；反之，学生获胜。为了使学生能够全面地练习功能句，在示范之后，教师的角色也可以由学生代替。2. 两人对话：学生拿出各自的铅笔盒，选择各自喜欢的学习用具，放在铅笔盒的里面、上面、下面或旁边，进行对话，以下对话内容可供参考：S1: Excuse me. Where is my pencil?S2. Its in your pencil box操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(1)Lis

10、ten and draw1. 学生拿出各自所准备的内纸，教师发指令，让他们听音画图。以下指令可供参考：Draw a cake on the desk.Draw a plane in the box.Draw a book under the chair.Draw a ball near the door.2. 教师也可以根据需要，让学生在不同的方位画动物，如：Draw a cat under the chair.Where is the dog? Its near the window.The fish is in the water.The rabbit is on the desk.(2)Part B: Do and say1. 教师要求学生将所准备的学习用具放在桌子上，教师发指令让学生先熟悉每种学习用具：Show me your .2. 教师接着发指令，要求学生根据指令摆放各自的学