小学数学素质教育纵横(四)

1、小学数学素质教育纵横（四）一、实施小学数学素质教育的新要求1.要寓思想道德教育于数学教学之中。2 .要使传授知识与培养能力同步。在传授数学知识的同时，必须有目的、有计划地培养学生的数学能力、 运用数学知识和数学的思考方法解决简单的实际问题的能力，使知识、能力同步发展。3 .要把发展智力、培养能力贯穿在各年级教学始终。教学中应做到(1)突出基本的数学思想和数学方法。(2)把思维能力的培养作为数学教学的核心。要结合教学内容，经 过长期的培养和训练，启发、引导学生通过自己的观察、分析、综合、 比较、抽象、概括，从而进行判断、推理，使学生逐步学会有条理、 有根据地思考问题。4.要把教师的主导作用和学生

2、的主体性相结合。教师的主导作用应体现在充分发挥学生的主动性上。要正确处理教与学的关系18.使二者达到和谐统一。极大限度地调动学生的主动性，把学习真正转化为其内在需要。5 .要把智力因素与非智力因素的培养相结合。教师应明确学生在掌握知识过程中，其智力因素与非智力因素是协同作用的，二者之间密切配合、互相促进。教学中要把培养智力因素与非智力因素有机结合，统一于教学过程中。(1 )兴趣应作为非智力因素培养的重点，使学生对数学的兴趣成为 学习的巨大内动力。(2 )情感因素对完成教学任务、培养学生良好的心理品质所产生的 积极效果应予高度重视。6 .要把数学学科课程与数学活动课程相结合。义务教育课程方案把课

3、程分为学科课程与活动课程，并强调二者相辅 相成，因此全面提高学生素质必须重视发挥学科课程与活动课程的整 体功能。7.要坚持和加强素质教育的主体性。(1) 让学生参与学习过程。让学生自始至终参与学习知识的过程, 以利于激发学生的学习兴趣，使其主动学习。(2) 教给学生学习方法，做学习的主人。学生在课堂上学习知识的途径有两条，一是知识的形成，二是在已有知识的基础上学习新知识， 这是知识的同化。 以其所知，喻其不知，使其知之。”可以说，学生原 有的知识状况是决定新的学习的最重要的一个内部因素。(3 )培养学生质疑问难的精神。在教学中鼓励学生敢于质疑，敢于提出不同意见。求异也可以培养创造精神，对发展学

4、生的个性有好处。(4)实行开放式教学。结合学习内容可以走出课堂学习8 .要坚持和加强素质教育的全体性。素质教育关系到提高民族素质，这就是要求面向全体学生，实行教育机会人人均等”的原则。使每个人都能在他原有的基础上得到提高，都 在他天赋允许的范围内充分发展。 素质教育的整体性有两方面的含义， 一是针对一个个体来说，它是一般发展”和差别发展的统一；二是针对 班级、学校，它是 共同发展”和差别发展的协调。只有这样，才符合提 高民族素质的总体要求。(1) 课堂提问面向全体，照顾后进生(2) 课堂练习设计要有层次。练习设计一般要有三个层次：一是最 基础的练习，可以仿照例题编写，要求全体学生都会作，体现大

5、纲”和教材最基本的要求；二是稍有变化的练习，全体学生都能作对80% 以上，这一层次的练习的完成，标志着完成 大纲”规定的教学任务；三 是提高练习，有一定的灵活性和综合性，使全体学生都能在原有的基 础上得到发展。(3) 教师课堂巡视指导全面、深入。应特别重视后进生，多给他们一点辅导，及时发现问题及时补救，避免知识缺陷的积累(4) 教师的态度和蔼，平等待人，要因材施教9 .坚持和加强素质教育的全面性。素质教育要求全面发展。通过小学数学教学，一要传授知识，二要培 养能力，三要进行思想品德教育。这就必须做到：(1) 加强基础知识教学。学好基础知识以不变应万变，这是素质教 育在小学数学教学上最关键的要求

6、。(2) 处理好知识与能力的关系。知识是能力的基础，有了能力可以 促进知识的学习，提高学习效率，它们是相辅相成的，要做到知识、 能力同步增长。(3) 处理好传授知识与思想道德教育的关系。 根据教学的学科特点, 对学生进行学习目的的教育：爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育： 辩证唯物主义观点的启蒙教育： 培养学生良好的学习习惯和独立思考、 克服困难的精神”，这些教育都要在知识学习的过程中进行。1 0 .坚持和加强素质教育的发展性。基础教育要面向2 1世纪，面向未来规划今天人才的培养。未来世界 的竞争，归根结底是人才的竞争。当前就应当立足于2 1世纪人才需 要的战略高度，为提高民族素质打好基矗为此要

7、培养学生良好的思维 品质。(1)培养思维的敏捷性。要提高民族素质18.适合社会发展的需要, 其中重要的一条就是要讲求工作效率。(2)思维的灵活性。它的主要表现在于善于从不同的角度、不同的 方向思考和解决问题，能运用多种方法解决问题，能根据具体情况， 灵活地运用知识来处理问题。(3) 思维的创造性。它的特点是，作法独特新颖，有创造性。二、素质教育对培养学生良好习惯的要求1.培养学生会听，听懂的习惯。学生听课就是要听懂教师传授的知识。这就是培养学生听要入耳，听 懂教师的每一句话，这样，教师就要精心创设一种既有趣生动又有吸 引力、和谐的课堂氛围。2 .培养学生会看（观察）的习惯。数学教学要培养学生会

8、看平面图、立体图、表格、数据等，凡是通过学生自己看过、想过而获得的知识，学生就掌握得很牢固。3 .培养学生会想的习惯想，就是运用计算方法、运算定律和已学过的知识，去积极动脑思考18.及时完成老师的提问或作业。课堂教学，老师每发一问，人人都要 赶快想，准备回答。4 .培养学生会说的习惯听、看、想、说这四方面，要通过说来突破，语言是思维的表现，要 说就得去想。课堂上抓住学生的环节，能促进学生多想。要会想，就要认真听、细心看。抓住了会说，就能促进其它三会”5 .培养学生会做的习惯会做，就是学生的作业做得正确，会正确演示教具、学具，会帮助差生解题。俗话说：说容易，做就难”。数学教学不能忽视这一习惯的培

9、 养。6 .培养学生质疑的习惯根据小学生好奇的特点，利用数学知识的魅力，创设情境M启迪学生 的智慧，使学生主动思考，积极发现问题的习惯，从而激发学生多思 善想。7.培养学生认真审题的习惯 尤其是应用题。审题，认真读题，才能知道条件问题是什么，才能分 析应用题中的数量关系，找出解题的途径和方法。8 .培养学生专心听课、积极发言的习惯课堂教学中，听课是小学生获取知识的主渠道。因此，教会学生听课 是十分重要的。教师在数学教学中要积极引导学生在听课时逐步做到 五会：一会听教师讲课时的语调、语速的变化；二会看教师讲课时的 表情、眼神和手势；三会看教师的板书；四会看教师用直观教具的演 示；五会抓住教师教学的重点和难点。9 .培养学生阅读课本、质疑问难的习惯 数学课本给学生标明了学习内容，指明了学习的重点，点明了学习思 路。要提高学生的自学能力，关键是要培养学生认真阅读课本、质疑 问难的习惯。数学知识有着严密地系统性和逻辑性，因此，要用联系 的、转化的、发展的观点指导学生阅读数学课本，根据教学中的主要 内容在重点、难点、关键处，在新旧知识的连接点上，设计一些富有 启发性的问题，让学生探究研讨，释疑解惑。1 0 .培养学生细心观察、认真审题的习惯观察是进行思维的基础。