初中物理课堂的有效性探讨

1、医一论文发袤专家一J中国黠斛网中国黠斛网fwww.qikanwang. nel初中物理课堂的有效性探讨摘要：本文从物理实验教学的目的出发，就初中物理实验教学提出几点有效教学的策略。关键词：新课程标准初中物理实验教学有效策略一、初中物理实验教学的有效策略（一）多样化演示，激发学习兴趣。演示实验在中学物理教学占有很大的比重，而且是一种深受学生 欢迎的教学形式，尤其是还处在感性认知优于理性认知的初中学 生。研究表明，学生对学习内容的巩固程度，与学习的方式关系很 大。我们可以比较一下用不同的方式进行学习时，学生对知识的掌 握程度（如下）：（1 1）听教师讲授一一学生能记住 1010 汇 20%20%（

2、 2 2） 看到实物或现象能记住 30%30%（ 3 3）听教师讲，又看到实物或现 象一一能记住 50%50%（4 4）看到实物或现象，而且能用自己的语言描 述一一能记住 70%70%（5 5）既动手做，又描述一一能记住 90%90%从以上数据可以看到，要使演示实验能更有效，就必须要使用多 种形式，尽可能多地调动学生的多种感官，使它们协同作用，激发 学生的学习兴趣与动机。有鉴于此，我们提出了以下几条教学策略。1.1.运用多种教学手段进行演示。教师要根据实验的特点选择不同的教学媒体，使学生能听到、看到各种现象。如：可见度差的，用实物投影演示；需要进行微观分析的，用电脑课件演示；实验要求比较高，课

3、堂条件不允许的，用医一论文发袤专家一J中国黠斛网中国黠斛网fwww.qikanwang. nel录像演示，等等。2.2.学生亲自做演示实验物理的实验教学应跳出教师唱“独角戏”的框框，将演示实验更 多地交给学生，增加他们动手参与的机会。对于简单、易成功的实 验，直接交由学生演示，籍此增强他们的实验信心，例如“声音是 有物体的振动产生的”。甚至将这些简单的演示实验布置下去，让 学生从生活中寻找合适的物件来进行实验，并让他们到课堂上来做 演示。这样“可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到 科学的真实性”。3.3.师生共同完成演示实验。对难度较大或技术含量高的实验可用师生协作的方式来完成。如：

4、“晶体与非晶体的熔化”实验中包括了相当多的实验技能，有 仪器的使用和读数规则、使物质均匀的方法、数据处理的图像法， 以及如何从图像结果中得到结论，等等。对它采用师生协作完成的 方式进行演示，教师不仅可以通过分配工作，给学生简单介绍每项 操作的要点，而且可以腾出精力来向学生简单介绍图像法的作用和 做法。这样学生便能在学习物理规律的同时掌握一定的实验操作技 巧。4.4.将演示实验变成探究式实验。课堂上的演示实验大部分是验证性实验，它对物理知识的认识和 掌握很有利。但这类验证性的实验对学生的能力培养方面则不太有 利，它容易使学生忽略科学研究艰辛的探索过程，认为科研成果都 论文发表专家一J中国学木期刊

5、网%ww .q i kanwangPnei是唾手可得的。因此，在教学中可把一些验证性的实验变为探索性 的实验，并且多质疑设问，多要求优化设计。如“声音的传播”中, 关于声音可以由固体传播，液体也可以传播声音等。这些“研究性 的实验”，可以是学生在教师的引导、协助下设立实验目的、研究 步骤，进行的一次探究性实验。这不仅是对学生实验能力的一种训 练，而且为将来高中的“研究性课程”的学习打下基础。（二）分组实验教学策略1.1.注重“准备”，防止“拿来主义”。对于下面的一个现象， 教师们一定不会陌生： 在学习第六章的欧 姆定律时，教师讲授了伏安法，并进行了分组实验。但在两周后第 七章“测定小灯泡的电功率”的分组实验中， 还是有一部分学生重 复着“模仿”与“拿来主义”。这就是因为忽视了对原理学习和数据处理环节的后果。学生没真 正掌握伏安法，不懂得如何进行测量设计。实验教学，要教的除了 仪器的操作外，还有实验的方法，我们只有重视实验前的准备和实 验后的总结工作，才能做到“授人以渔”。2.2.重组教材，切合教学需求。有效教学理念的提出要求教师教学要有时间与效益观念，但教学 效益不同于生产效益，它不取决于教师教多少内容，而取决于单位