一年级数学：5、4、3、2加几(教学设计)

1、小学数学新课程标准教材数学教案（2019 2020学年度第二学期）学校：年级：任课教师：数学教案/小学数学/小学一年级数学教案|编订：XX文讯教育机构小学数学教案文讯教育教学设计5、4、3、2加几（教学设计）教材简介：本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、 理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。!教学目标1 .使学生能够熟练掌握的 20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算.2 .培养学生利用9、8、7、6加几的

2、计算方法学习 5、4、6、2加几的迁移能力.3 .渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质.教学重点使学生熟练掌握的计算方法.教学难点使学生悟出的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数.教学过程一、复习导入.1 .开火车口算：小学数学教案文讯教育教学设计2 .揭示课题师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题.二、指导探索.1 .教学例1.师：小明的妈妈买了 5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？问：怎样列式？为什么用加法？(板书：)问：得数是多少？你是怎

3、么算的？学生交流，老师板书，总结算法.(1)第4页共20页小学数学教案文讯教育教学设计想：所以：问：还有别的方法吗？师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法）（2）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）板书：师：请你试着算一算这道题.学生试做以后进行交流.问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？指名回答.师：同学们知道用不同的方法计算 5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢？2 .教学例2.板书：师：请你试着做一做.全班交流.师：谁来说一说自己是怎么算的？文讯教育教学设计板书：（1）想：所以：3 .比较算法.让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单？全班交流.

4、（多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数）4 .出示卡片，学生口算.问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择第二种算法.）三、巩固练习.1.学生叙述图意，然后独立列式解答.订正：你是怎么算的？第6页共20页小学数学教案 文讯教育教学设计2.学生分组完成.同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话.（自己是怎么算的） 3.学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法.（每一组的两道题加数相同，只是位 置交换了，只要用凑10法把大数加小数的题目算出来， 和它相对应的小数加大数的题目就可 以

5、直接写出得数了.）4 .先说得数，再写算式.小组合作完成，每人每图说一道，写一道.比一比，哪组做得又对又快.（4人一组）5 .原有又买来一共有7个6个小学数学教案文讯教育教学设计()个5个8个()个9根8根()根先指导学生看图：第一栏，一班有皮球7个，二班有皮球6个，一共有几个，算好以后填在()里.第二栏、第三栏，由学生叙述.6 .填未知加数.老师分别出示卡片，学生用手势表示结果.四、课堂小结.今天我们学习了什么？用什么方法计算的题目比较简便？五、游戏：找朋友.学生每人手拿一张口算卡片 (20以内进位加法)在音乐声中找朋友(得数相同为朋友)第8页共20页小学数学教案文讯教育教学设计板书设计(1

6、)想：所以：(2)想：所以：教案示例二课题：5, 4, 3, 2加几教学目标1 .使学生学会运用交换加数的方法计算5, 4, 3, 2加几.2 .通过综合练习提高学生概括能力和计算能力.教学重点掌握5, 4, 3, 2加几的计算方法.文讯教育教学设计教学难点能正确迅速地口算.教具、学具口算卡片数字卡片教学过程一、复习准备.1.板演：板演后指名学生说一说想的过程.8+ 6 =7 + 6 =6+ 8 =6 + 7 =9+ 6 =8 + 7 =6+ 9 =7 + 8 =2. 口算：第11页共20页小学数学教案 文讯教育教学设计6+5 =7 + 4 =7 + 6 =7+5 =8 + 4 =8 + 6

7、=8+5 =9 + 4 =9 + 6 =9+5 =9 + 3 =9 + 8 =8+3 =9 + 2 =9 + 7 =二、学习新课.小学数学教案文讯教育教学设计启发谈话：我们已经学会了 9, 8, 7, 6加几的进位加法.今天我们要用学过的知识来学习5, 4, 3, 2加几（板书课题）这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快.1.教学例1: 5+6=0 5+8 = 0【演示课件】（1）老师板书：5 + 6=0师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？指名说：（学生可能会说出两种方法）用凑十法.用交换加数的方法.想：6加5等于11,5加6也等于

8、11.（2）师说：你们想出的两种方法都可以.下面我们再看：5 + 8怎样想？板书：5+8 = 0学生仍会说出两种方法.用凑十法.用交换加数的方法.小学数学教案文讯教育教学设计想：8加5等于13,5加8也等于13.(3)两种方法进行比较.师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便.学生回答：第二种方法更快、更简便.师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法.下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？2.教学例2: 4+7=0 3+9 = 0【演示课件】(1)板书：4 + 7=0师问：这道题，你怎样想？想：7力

9、口 4等于11, 4力口 7也等于11.师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快.(2)板书：3 + 9=0指名说：你是怎样想的？引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12, 3加9也等于12.小学数学教案 文讯教育教学设计（3）小结.刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？（是5, 4, 3加几）前面的加数比后面的加数怎么样？（前面的加数比后面的加数小.）这就是小数加大数.看到这样的题，我们应 该怎样想？（想大数加小数）对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.这样算得 又对又快.3.师问：除了这几道题，还有没有 5, 4, 3, 2加几的题？请同学们想一想.（1）学生出题，

10、老师板书：5+7 =4 + 8 =3 + 8 =5+9 =4 + 9 =5 + 9 =师说：你们想得很好，这 6道题是5, 4, 3, 2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？先自己小声说一说：怎样想.小学数学教案文讯教育教学设计(2)小结.这节课我们学习了 5, 4, 3, 2加几的计算.计算这样的题和前面学过的9, 8, 7, 6加几不一样.前面的题是大数加小数，用凑十法计算.5, 4, 3, 2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会5, 4, 3, 2加几的计算.三、巩固反馈.1 .对照练习：

11、 8+3 =6 + 5=8 + 4= 3+8 =5 + 6=4 + 8= 9+2 =7 + 5=7 + 6=5698353658小学数学教案文讯教育教学设计2+9 =+ 7=+ 7=7+4 =+ 3=+ 5=4+7 =+ 9=+ 8=2.听算：4+8 =+ 8=+ 7=2+9 =+ 7=9=小学数学教案 文讯教育教学设计4+7 =4 + 9=5 + 6=3 .学生举数字卡片回答：5+( )=133+( ) = 124+( ) = 124+( ) = 135+( ) =145+( ) = 122+( )=116+( ) = 144 .看谁算得又对又快.5+7 =10-7 =4 + 8=小学数学教

12、案 文讯教育教学设计13-3 =5 + 9 =10-9 =2+9 =3 + 8=4 + 7=4+ 9 =3 + 9=5 + 8=5 .看图列式计算：6 .先说得数，再写算式.板书设计典型例题例 1. 3 + 8= 9+2= ( ) + ()分析：得数是11的加法算式还有7+4、6+5、10 + 1解：答案不唯一.小学数学教案文讯教育教学设计如：3+8=9+2= (5) + (6)例2.()里最大能填几？分析：此题是考察学生综合运用知识的能力，要会逆向思维.如 ，先想，因为，要保证，()里的数只能填比5小的数，在比5小的数当中，4最大，所以()里最大能填4.答案：例3.同学们排成一列做操，小明从

13、前往后数排第4,从后往前数排第9,这一列共有多少名同学？分析：解答这道题可以从不同的角度去思考.根据题中给的两个已知条件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明这三部分合并起来，用加法计算，即还可以把这列同学看成是两部分组成的，一部分是从前数到小明处的4名同学，另一部分是小明后面的8名同学，要求一共有多少人就要把这两部分合并起来，用加法计算，即：.同理也可以把这列同学看成是 3和9两部分组成的，即.还可以用题中的两个条件相加，因为4里面已经包括小明了， 9里面也包括小明，如果用，等于小明多加了一次，因此还要减去1 .即：.答案：或小学数学教案 文讯教育教学设计选题角度：本例题主要考查 9加几的知识在实际中的应用。例4.在。里填上3、4、5、6、7,使每条线的三个数相加都得 12.分析：左边一条线和下边一条线的第一个数是2,第二个数应选较大的，否则右边一条线三个数的和将大于12.因此，左边一条线的第二个。里可填7或6 （不可填5,否则数字将重复选用），下边的第二个O里则填6或7,这样再选第三个数，使三个数相加得12.再将最后剩下的5填入右边一条线的第二个。里，这条线的三个数相加也得12.如：探究活动游戏：