立足培训,规划成长

1、立足培训,规划成长中青年教师是教师队伍的战略后备队。我县通过每年 毕业生招录、面向社会选招、特设岗位教师、从代课教师中 选招公办教师等方式，花大力气解决了中小学教师的数量问 题，一大批新鲜血液的充实，中青年教师成为了教师队伍的 主体。他们的状况关系着教师队伍的未来，关系着教育发展 的未来。如何优化中青年教师队伍的群体结构，提高教师队 伍的综合素质，培养、造就德才兼备的教师队伍，为全面提 高教育教学质量，不断提升学校办学品位，增强可持续发展 力，成为新的时期每一所学校需要思考和解决的问题。一、现状分析中青年教师是一支相对优秀的教师群体，他们观念前卫， 有主见，有智慧、有干劲、凝聚力强，但由于大多

2、是初涉教 育，在教育教学中存在着一些不容忽视的问题：受应试教育的影响，对教师的专业发展产生了严重地束 缚，很多教师出现了目光短浅，只顾眼前的不正常倾向。为 了追求立竿见影的教学效果，不少老师玩起了精力、体力大 比拼，靠挤时间、拼体力，软磨硬泡出成绩，不注重自身教 育素养的提升，不注重长效和学生综合素质的培养，放弃了自己的终身发展与追求学校要竭力引领教师抛却 “急功近利”，追求长远发展, 努力为教师搭建专业发展的平台，增强教师的专业发展意识， 激励教师走专业发展之路，并决心把“培养中青年教师”作 为一项重要的工作，常抓不懈。二、为教师规划成长愿景学校应该成为青年教师成长的摇篮。要通过教师会、培

3、训会等形式，为每一位青年教师规划他们成长的愿景，并提 出具体的培养目标，做到“一年一起色，二年一变化，三年 一跨跃”,鼓励青年读好书、出论文、提成绩、拿奖项、成 名优。通过培养，使他们在教育理念、教学理论、课堂教学 能力、教育科研能力、教育教学业绩等方面分别向更高层次 的目标要求冲刺。三、培养策略（一）建立长效校本培训机制学校要根据本校实际，分析学校青年教师队伍基本情况， 广泛研究，有效建立中青年教师培养机制。制定明确的中青 年教师培养目标及具体策略，组建中青年教师培训阵地，明 确培养的方法、途径，中青年教师根据学校培养条件，确定 个人的专业发展目标，建立中青年教师培训档案，每位参培教师认真撰

4、写个人的专业发展三年规划。学校根据教师实际， 给予一定的调整。（二）落实经常性培养措施1.提出任务四个“一”：写一本专业日记；发表或获奖一篇优质论 文；搞一项“小课题”研究；听一本听课记录。三个“二”：读两本专业书籍；上两节公开课；举行两 次个人业务展评。2.规划活动一是搞好“拜师学艺”活动，每位学员听一位“名优教 师”的课，并虚心请教，与名优教师结成“师徒”关系，迅 速提升中青年教师业务水平；二是安排参加培训、学习，组 织“读书沙龙”活动；每人一节公开课活动；三是举行小课 题评比、论文、教学案例评比、专业日记或读书笔记交流等 个人业务展评活动。四是合理提高。每位中青年教师对照既 定目标，对个

5、人专业规划，进行调整。学校在对其考核、审 对的过程中，对总体规划进行宏观调控。创造和搭建各种各 样的机会和平台，为教师专业发展提供机会和舞台。四、培训对象具备的素质： 按素质教育要求，骨干教师应具有以下几种素质：1.具有良好的职业道德教师是人类灵魂工程师，其基本职能是传递人类文化遗 产。因此，教师必须具有高尚的道德品质和崇高的精神境界， 必须热爱学生，热爱教育事业，具有强烈的事业心，责任感 和积极性。2.具有较高的教育素养具有较高的马列主义理论修养。对党的各项方针、政 策有较深理解，能自觉贯彻党关于教育工作的基本方针。具有较为精深和渊博的知识，不仅了解本学科的现状 与发展水平，而且需具有广泛的

6、综合性知识。必须了解和掌握教育学和心理学的基础知识，了解教 育基本原理和教学基本规律，懂得儿童身心发展的一般特点、 个性形成和发展的一般规律、个别差异。有先进的教学思想 或管理思想，初步形成独特的教学管理风格。具有良好的语言素养，即教师的语言要准确、鲜明、生动，概念表述准确，阐明事理言简意赅、合乎逻辑，语法 正确，口语流利，有节奏感，声音悦耳，使学生不仅能正确 理解教师的思想，而且感到亲切、轻松。3.具有较强的教学技能教师对教学要有一定的监控能力，即为保证教学成功，达到预期目标。在教学活动中要不断实施好计划、检查、评 价、反馈、控制和调节等各项环节，实行封闭式管理。计划与准备。备课要备学生的发展水平及兴趣需要； 备课程内容、教学目标任务及教学方法与手段，并预测教学 中的问题与效果。课堂的组织与管理，坚持“以学生的发展为本”,努力促使全体学生的发展，做到面向全体，尊重差异，主动参 与，体验成功。教材的呈现。教学材料的组织源于教材，优于教材， 建立正确的教材观，尊重教材，不“唯”教材，更