你一定会听见的教学设计第五稿简

1、你一定会听见的教学设计【教材分析】 这是一篇选学课文，篇幅较长，共有21自然段。围绕题眼“听”写了声音的分类以及听声音的不同方式，并以诗意般的语言，勾画一幅幅如童话般的声音故事，从而向读者描绘了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界，提醒我们在生活中用心听、用心看、用心想。此外课文是以第二人称来写，亲切随和，娓娓道来，是学习语言和朗读的理想范例。课时安排为一课时。【学情分析】教学过程中除了备教材、更要做好“备学生”，即分析学情。此次教学对象是五年级，他们思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。学习上，他们已经能够对大部分课文实行自主梳理，概括课文大意；在习作水平上，他们能够自如使用如比喻、拟人、夸张等写

2、作手法。但是对于这篇较长的文本，采用何种方法能快速读懂课文是他们并不熟悉的；对于诗意的语言，学生能表层的感知语言美，但是能否深入语言，感知作者如诗如画的语言，感受作者以形写声的特点，这就更需要教师的进一步引导，用文本为学生架起长蒿，向语文更深处漫朔。【设计理念】新课标指出:语文作为一门学习语言文字使用的综合性实践性课程。我们理所当然地应该在语文课上聚焦语文知识、方法和语文技能等本体性教学内容，而情感、态度、价值观等非本体性教学内容应该是渗透在语文知识、方法和技能的学习过程之中，让课堂充满语文味。因而在课堂中应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握使用语文的规律。也就是说在语文

3、课堂中，力求在这两个方面让学生学有所得，一是语言的学用，二是基本阅读技能的习练，从而变教为学。【教学目标】1、以浏览读的方式借助关键词梳理文章的脉络，感知用心听，用心看，用心想，才能体会世界的丰富奇妙。2、在反复朗读1-3段中发现作者的写作特点，感受以形写声的特点，学习作者的写作方法仿写其他声音3、品味蚂蚁小跑步的段落，结合绘本进一步感受作者童话般的语言，采用多种形式的朗读，如文入境的感受作者语言的美与趣。【重难点分析】教学重点:以浏览读的方式借助关键词梳理文章的脉络，感悟朗读语言教学难点:品味作者童话般的写作手法 【教学过程】一、 用心准备，开始聆听1. 直接导入，齐读课题。今天我们就来学习

4、一篇相关声音的课文。2. 课文围绕关键词“听”。这篇课文很长，但我们能够用简单的方法，从课题入手把它读得很短，课文围绕哪个字来写？3.（出示繁体字听），强调用心听，用心看，用心想。二、 一次梳理，一点收获1.请同学们打开书本，快速地浏览课文，你听到了哪些声音？2. （出示1-4自然段）这些声音都属于哪种声音？拿起笔，圈一圈。(想象的声音)3.传授梳理课文方法。结:原来，抓住关键词能协助我们更快地读懂课文。4.学生通过找关键词梳理5-8段。师:那5-8自然段中的声音，都属于哪种声音？圈一圈关键词。（身边的声音）5.不同的人是怎么听声音的？快速地浏览课文11-12自然段，圈出关键词。预设:有些人会

5、把声音“过滤”；“充耳不闻、视而不见”6.小结: 同学们，我们刚才通过抓住关键词了解了课文。三、走进童话，用心聆听（一）了解声音的奥秘1. 让我们再深入地走进课文，在感受最深的地方写下你的批注。（1）生汇报。（2）评价。2. 出示1-3段，说写声音的诀窍（1）生发现:比喻、拟人、设问、夸张、拟声词、想象等（2）随机指导朗读（二）想象文字背后的画面1.出示1-3自然段，引导发现童话般的情节（1）出示图片，自由讲故事。（2）指名讲故事。谁想讲给大家听？（3）引出起因、经过、结果。（4）出示第2自然段，齐读。（5）和同桌讲蒲公英梳头或者雪花飘落的童话故事。（6）指名读。（三）聚焦语用，仿写童话1.出

6、示图片 落叶跳舞 露珠滴落 蜗牛喝水 蜻蜓点水2.请你选择其中一幅，给大家起个头。3.生练笔仿写，生互评。师巡视，打3颗星。3. 学生练笔展示，评价。（四）感受诗意，学习罗列1. 出示5-7自然段，引导发现诗意的罗列2. 3-7段，谈发现。3. 生交流。（排比段、设问等）4. 出示第5自然段。像这样，一个个地列出来，这叫做罗列。5. 指名读。（2个）6. 你还把它读成了一首诗呢！这就是诗意的罗列。7. 生齐读。8. 诗歌排列出示6-7 自然段，自由读、齐读。四、一次回顾，学会倾听1.小结:这节课我们学会了用童话和罗列的方法来写声音，知道了要用心听，用心看，也用心想，怪不得作者也这样说2.回归课文第10自然段，齐读。3.最后，老师把桂文亚的一短话送给你们。出示:“匆忙的人生步履，随意的人生态度，常使我们很少有耐心驻足聆听来自