八年级下册第9章第１节压强教案设计

1、八年级下册第9章第节压强教学设计 设计理念        本课设计力求体现用身边常见器材实行物理实验的思想。本节知识跟学生生活密切相关，容易激发学生的学习兴趣，加强他们学好物理的信心。针对本节教学内容设计中以科学探究为载体，创设以学生为主体的探究情景，力求避免“科学探究” 形式化。以探究为主线，着力培养学生动手实践与综合设计水平。联系生活实际融入情感教育，激起学生的兴趣和求知欲望。 教学内容义务教育课程标准实验教科书物理人教版九年级第十四章（压强（第1课时）:探究影响压力作用效果的因素，通过实验探究，形成压强的概念

2、。能用压强公式实行简单计算。 教学目标1、知识与技能（1）知道压力的概念，知道压力与重力的区别，会作压力示意图。（2）理解压强的概念、公式和单位，理解压强的大小跟哪些因素相关。能应用压强知识实行相关的计算。2.过程与方法    观察生活中各种跟压强相关的现象，能设计并实行探究压力产生效果与哪些因素相关，并建立压强的概念。经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。3.情感态度与价值观       经历观察、实验以及探究等学习活

3、动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。     通过亲自的体验和感悟，使学生获得对压强理解的感性理解，为深入理解和应用这些知识打基础。      通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。     通过观察、体验压力的作用效果，调查、收集在生活中的实例，加深对压强知识的理解，养成将物理知识使用于生活、生产的意识。 学情与教材分析     学生对压力有一定

4、的感性理解，而对压强概念还很陌生，平时对改变物体形变的原因一直误认为是由压力大小决定的，而且成为了许多学生的思维定势，教学中需要引导学生通过科学探究来建立压强概念，能区别压强和压力。     教材的编写体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念。首先从贴近学生的生活经验和实验感受入手，激发学生探究“压力的作用效果与哪些因素相关”的求知欲。通过方便、直观的实验探究，使学生理解压力的作用效果不但与压力的大小相关，还跟受力面积相关，协助学生建立起压强的概念。在理解了压强的概念和公式的物理意义之后,引导学生应用获得的知识分析解决生活生产中的实际问题,培

5、养学生将科学服务于人类的意识.1.重点（1）探究压力的作用效果与哪些因素相关。（2）知道压强的概念，公式和单位。（3）能使用压强公式实行相关计算，解释简单现象。2.难点（1）压力与重力的区别。（2）压强的概念及相关计算。教学准备    学生每人准备三角板1块；每组准备海绵块1个、长方体砖头两块。教学过程1.激发兴趣，导入新课师:请学生完成一个小实验，手拿一支圆珠笔分别用两手指顶着两端。体验两个手指的感受有何不同？      学生一般会如实说出感受:食指有点疼，肌肉凹陷较深；拇指不觉得疼，肌肉凹陷较浅。师:请同学们再

6、看图14.114.2，并讨论插图旁的问题。教师不急于否定学生的回答，对学生的猜想予以鼓励并指出:上述现象均由压力的作用产生，这个节我们先来理解压力，通过本节的学习，研究压力的作用效果与哪些因素相关，即什么叫压强等。板书课题，由此引入新课。设计意图:从生活实际出发，由生活走向物理。使学生了解学习物理就是用来解决研究生活中一些物理现象，激发学生的探究欲望和学习兴趣。2.新课教学(1).压力的概念。      师:茶杯放在桌面上；木块放在斜面上；将黑板擦按在墙上。请同学们画出三种情况下压力的示意图。学生画压力示意图，教师巡视，了解情况。一部分学生可能

7、会出现的问题有:作用点不在接触面上或方向不是压力的方向。师生共同讨论，得出三种压力的示意图。教师引导学生归纳出压力的概念:垂直作用在物体表面上的力叫做压力。（板书）     师:下面请同学们画出以上三种情况下物体所受重力的示意图，压力和重力一样吗？学生画重力的示意图，教师巡视。引导学生对比压力和重力:有些压力是由重力作用产生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些压力与重力无关。我们能够得出压力的产生及压力大小与重力的关系。总结出:只有固体自由地静止在水平面上时，固体对水平面的压力:f=g（板书）。设计意图:采用对比的方法区别压力和重力。(2).

8、压力的作用效果。      师:出示插图:两个体重差不多的人在雪地上，穿滑雪板的人几乎没有陷入雪地，没有穿滑雪板的同学明显陷入雪地。压力相同时，压力的作用效果能够不一样，压力的作用效果跟哪些因素相关？怎样比较压力的作用效果？      学生可能回答:压力的作用效果跟压力大小有关。压力作用的效果跟物体间接触面积有关。压力的作用效果跟压力的大小和接触面积都有关。可以通过比较压力作用下物体凹陷的深度来比较压力作用效果。     教师引导学生如何设计实验、验证猜想

9、。（引导学生用控制变量法设计实验）学生活动：4人一组分组做课本p77图14.1-3图甲、乙、丙的实验，学生分组实验、讨论，教师巡视。教师请各组交流实验结论。学生一般都能通过实验得到的实验结论：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。通过交流实验结果，验证了同学们的猜想是正确的。教师及时祝贺同学们的探究过程的成功。现在我们知道压力作用效果的决定因素：压力的大小、受力面积的大小。设计意图：明确控制变量法在整个实验中的运用，给学生后面的设计实验提供了方法和思路。启疑、引导学生符合逻辑地进行猜想。培养严谨的科学精神。实验的设计较有难度，要用启

10、发性的语言，引导学生共同自我地发现问题。(3).压强的概念。比较压力的作用效果，最简单的是比较单位面积上受到的压力。引导师：压力的作用效果跟压力大小和受力面积大小都有关，要学生归纳出压强的概念：物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。下面请同学们自主学习课本p77页2-4自然段弄清压强的概念、公式、单位。2分钟后归纳总结。-板书1、定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。2、公式：p=f/s-符号的意义及单位：p压强帕斯卡(pa)f压力牛顿（n）  s受力面积平方米（m2）    注意：1m2=102dm2=104cm2=106mm23、1pa=1n/。（

11、板书压强的单位）通过一些压强的大小引导学生体验1pa的压强很小。4、 例题：p77页，学生试着不看解答自己完成，要求规范解题。（师下到学生中间去指导）。5、反馈题：一块长方体橡皮，重为0.3n，侧放于水平桌面上，它与桌面的接触面积是10cm2.则它对桌面的压强是多少帕？如果沿竖直方向向下切去一半，则剩余部分橡皮对桌面的压强将怎样改变？（4）归纳小结及学习过程评估。师：通过本节课的学习，你学到什么？教师鼓励学生的回答。（5）课后思考题：增大压强和减小的方法有哪些？（6）作业：课本p79页第3、4题。 设计思路       针对本节教学的要求，压强的概念是本节的教学重点。理解压强概念关键在于认识压力产生的效果跟受力面积有关系。在教学中，首先让学生先感受压力的效果，对压力有个感性的认识，再通过做力的示意图来概括出压力的概念。为了突破本节的难点压力与重力的区别，再让学生在原图上作出重力的示意图，以此来