《浅水洼里的小鱼》教学设计（第二课时）

1、.?浅水洼里的小鱼?教学设计第二课时?浅水洼里的小鱼?教学设计">教学设计第二课时 教材分析： 本文通过“我的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、仁慈、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为打破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。 学习目的： 学会有感情朗读课文，并能通过自己的朗读表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬仰之情。进一步树立珍爱生命的意识。 学习重难点： 通过26段的演读，体会捡

2、一条小鱼就是挽救了一个小生命，表达出对小鱼的怜惜的对小男孩的敬仰之情。 学习课时：1课时 教学准备：课件、?海底总发动?光盘 教学流程： 一、复习生字导入 上节课，咱们初步学习了?浅水洼里的小鱼?这一课，老师想看看一夜过去了，你们还认不认得这些词语娃娃。课件出示本课词语孩子们读读词语吧，看谁读得又响又准。学生自由读词语。 1指名读 屡次指名读，评价语中强调“在乎 2理解“在乎 师：“在乎是什么意思，相机板书假如把“在乎送进美丽的大海，在这儿，会有哪些得意的小生命在乎大海妈妈。 生：小鱼在乎海妈妈，得意的大海龟在乎美丽的大海 3揭题 过渡：是呀，这些得意的小生命在美丽的大海生活得多自在，有一首儿

3、歌说过大海是鱼儿的妈妈。生活在您幸福的怀抱里，多么自在，多么快活。可是有一天晚上，一个巨浪打来，清晨小鱼们发现自己到了一个陌生的地方，成了一群生齐读浅水洼的小鱼 师：孩子们，昨天我们已经读过这个感人的故事了，大家还想再读读吗？ 生：想 二、走进故事，体验感受 一学习课文第一段 师：读书就应该是这样，带着一种想读的心情走进课文，自由读课文第一段。读着读着哪一个词，哪一个句子牵动着你的心，让你开场担忧了，就请用笔轻轻地画下来。 1交流感受 根据学生答复出示句子： 它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这小鱼都会干死

4、。 品读句子 师：孩子们，让我们一起来读读这一段话。读着读着，你的心也许再也无法平静，你一定更加担忧了。你为谁担忧了，说出来吧！ 交流读后感受 师：仁慈的孩子们，你们的感受紧紧地牵动着老师，这几百条，甚至几千条得意的小生命用不了多久就要被太阳蒸干。课件出示沙滩，放大的“蒸字缓缓地从地平线冒出来。用心去读读这个“蒸字，你感受到了什么？ 生1：我好似看到小鱼在苦苦地哀求人们救救它。 生2：水洼里的水快没了，小鱼快渴死了。 师：课件播放悲伤的音乐是呀，我们从这个“蒸中感受到感受到感受到当音乐响起之时，我们仿佛听见可怜的小鱼在向我们倾诉他的痛苦，在向我们苦苦地哀求，有好象自己成了那些可怜的小鱼的同伴，

5、在和他们一起诉说心中的痛苦。 师：可怜的小鱼，此时此刻，你在想些什么？ 假设你是小鱼，你会想些什么？ 3指导配乐读 引：让我们一起表达出小鱼的痛苦吧！生读 让我们再一次缓缓道出小鱼的哀求吧！生读 二学习26自然段课件：小鱼围困在海滩上的画面，师配乐过渡 过渡：看到这成百上千的小鱼儿被围困在海滩上的浅水洼里，也许有人会捡回家渐渐享受这海中的美味，也许有人会停住脚步欣赏这些小生灵在烈日下如何挣扎而死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子筑起一座座精致的坟墓可是一位年仅七八岁的小男孩的行为紧紧吸引着作者的视线，令人深深敬仰。 1自由读课文26节，找出让你最感动的地方，用笔轻轻地划下来。 2

6、交流最感动的句子： 预设： 句子1：“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 123下一页句子2：“我知道小男孩头也不抬地答复。 句子3：“这条小鱼在乎！男孩一边答复，一边捡起一条小鱼仍进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条 1选择自己喜欢的句子读一读，并向小组汇报你从哪里看出小男孩非常在乎小鱼。板书：男孩小鱼 2根据学情相机引导品味感悟 3引读句子 师引读：是呀，正因为他心中有着太多太多的在乎，因此当有人问他时，他会这样说生接读 师引读：他不是凭着一时的好奇在玩一种游戏，而是在执着地完成一项使命。因为他知道生读 师引读：他知道这么多小鱼，自己是捡不完的，但他还是尽力地捡着，扔着。因为他知道 是什么使这位小男孩这样执着地去做，那是爱完成板书：画一个爱心 三、拓展 一设想 1看到小男孩的行为，此时此刻的作者还站得住吗？ 2这时，不远处的渔民看见了小男孩的行为，他会怎么做的呢？随机设计 3被