《生日礼物》说课设计

1、.?生日礼物?说课设计一、教材解读1、内容概述：?生日礼物?是西师大版一年级语文第二册第三单元的第一篇课文。这篇课文短小活泼，意思简明。课文写生日那天，妈妈送给“我一只美丽、得意的小鸟，而“我却把自己非常喜欢的小鸟放回了大自然。这篇课文比较贴近儿童的生活和感知特征，更有利于孩子们感受阅读的乐趣。识字和写字是第一学段的教学重点，本课设计了11个要求学生认识的字，其中8个要求会写。为了突出生字，课文中每个生字的拼音都用红色标出，起到加强和提示的作用。2、地位作用本单元有六篇课文，通过保护动物、种草植树、绿化荒山、节约用水等内容，树立热爱自然、关注环境的意识。本篇课文以生日那天为特殊的时间情景；以“

2、妈妈送给我的一份特殊的礼物-小鸟作为大自然的一个缩影；以“我放飞小鸟这一行动，引导儿童理解人与自然的关系，对加深儿童认识自然，热爱自然，关注环境，保护环境起到了抛砖引玉的作用；以“清新、鲜明的图片刺激孩子们的视觉，更容易激发孩子们的想象力和口语表达的愿望。二、说教学目的根据课标三维目的，结合教材内容及低年级学生的年龄特点，我确定了如下教目的：1、认识本课11个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过学习，使孩子们可以把爱鸟与热爱大自然和保护生态环境联络起来，增强环保意识。本课的重点是课文的最后一段，特别是“我想了想，翻开鸟笼，放出小鸟。这一句话，学生理解起来有一定的难度，要

3、结合课后题充分拓展学生思维，让学生大胆想象，引导学生说出自己的理解。三、说课前准备老师：多媒体课件学生：观察、理解自己周围有哪些鸟，喜欢它们吗？为什么？四、说学情分析这篇课文比较贴近学生的生活，理解起来并不那么困难，只要能拼读拼音，就可以读懂课文。但是，课文最后说“这是我送给大自然的礼物比较难懂，需要老师引导学生通过前后联络体会：妈妈爱‘我’送小鸟给‘我’，‘我’爱大自然和小鸟，才把小鸟放回大自然，这是‘我’保护环境，保护大自然的见证。

4、五、说教法学法新课程提出学生是学习的主体，老师是学生学习的合作者、引导者、促进者。所以，我的教法设计以引导为主，适当穿插谈话法。学生的学法以养成良好的学习习惯为主，兼顾对行为习惯地培养，如学会合作、交流、倾听，保持良好的坐姿和读书方法等。六、说教学流程这首儿歌短小精悍，蕴涵感情丰富深沉，我打算以“自主识字-合作交流-拓展延伸为主线设计教学，按照这一思路我设计了以下五个教学环节；一、创设情景，激发兴趣。二、初读课文，自学生字。三、再读课文，合作交流。四、深读课文，理解品味。五、精读课文，拓展延伸。低年级孩子的无意注意效果较好，为了营造轻松的学习气氛，我打算创设一个过生日的情景。课始，课件播放?生

5、日快乐?歌，并显示课文中的两幅插图，告诉同学们今天是图中小朋友的生日，请小朋友们认真观察，然后根据自己的理解，把看到的和想到的说下来。播放小朋友们熟悉的歌曲旋律，一开场就能吸引学生的注意力，利用孩子们已有的知识和经历来感知课文，让他们很快融入到课堂中来。等学生交流完毕，老师再提出“如今，你对这两幅图有什么小问号吗？初步激起学生探究，质疑的欲望，然后导入课题，水到渠成。为了培养孩子们自主识字的才能，在教学的第二环节，我要用“识字宝贝的游戏，鼓励学生利用拼音自渎课文，画出生字娃娃多读几遍，从而扫清阅读障碍，并且用自己喜欢的方法识记要学习的生字。如：加一加、减一减、合一合、换一换和编字谜等。学生充分

6、学习后，课件出示小鸟生字图，每一只小鸟的嘴里都叼着一张带有生字的卡片。第一次逐一出示带有拼音的生字，告诉学生喜欢哪个字就读得响亮些；第二次出示去掉拼音的生字，示意学生只要会读就站起来抢读；第三次出示所有的生字，先让男、女同学轮读，再比赛读，看看谁站得端，读得准，声音更自信。然后是自我评价，能全部认读下来的同学成为本节课的“识字宝贝，在认读生字时，通过这样多种形式的读，可以让每个学生都有参与的时机，展示的时机和享受参与的时机。我的醉翁之意在于让孩子们不再机械的张口，而是兴味盎然地读和记忆。?课程标准?指出，让学生学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与兴趣的熏陶，开展个性，丰富

7、自己的精神世界。在第三个环节，我打算让学生自主阅读，在读懂的地方画上笑脸娃娃，在不懂的地方画上“？，然后在小组内交流解决。因为学生的认知和理解不尽一样，这样设计，可以让他们各尽其才，能理解多少就理解多少，充分考虑到学生的个性差异。然后把问题拿到小组内解决，经过讨论，不但可以加深对课文的理解，也培养了学生倾听和交流的习惯。扬长避短，防止出现“弱的吃不了，强的吃不饱，或者吃了不消化的课堂顽疾。活动完毕，哪个小组对自己的交流满意，就可以在课文里面画一颗“阅读合作星。通过自评和互评，让每一位学生都能信心十足地进入到下面的学习当中。“在知识的大厦中，最重要的是教会学生自己学习。在学习的过程中，摆在第一位

8、的不是记住别人的思想，而是让学生本人进展考虑。所以，当学生对课文有了深化理解之后，按照课文顺序在班内交流他们自己对文本的考虑。重点是通过最后一段，“我想了想，翻开鸟笼，放出小鸟让学生充分想象“我可能想了什么？想的结果会怎样？为了拓展学生思维，课件播放歌曲?小鸟，小鸟?，在优美的音乐声中，让小朋友们感知小鸟在大自然中的自由和欢乐。从而鼓励和别人说的不一样的学生，深化体会“我之所以放飞小鸟，是因为保护小鸟，更表达了“我对大自然的爱，提醒课文的德育意义所在。有人说“好的语言是98的文字+1的声音+1的形。在最后的拓展环节，老师不但要用极富感情的文字和声音，还要利用自己积极的肢体语言感染学生，提出拓展

9、话题“假设你是那只小鸟，你可能会飞到哪里？你想对‘我’说些什么？恩格斯曾把“思维着的精神说成是“地球上最美丽的花朵，老师的重要任务，就是要研究这朵“美丽的花怎样在学生的成长过程中逐渐展开而至绚丽多彩。设计这样的拓展题，不但可以激起孩子们思维的火花，而且让他们利用角色互换，从内心体会对小鸟的关心和爱所带来的浓浓深情。到达“言已尽而意无穷，课已结而情尤在的良好效果。七、说板书设计对于低年级儿童来说，板书不仅要表达课文内涵，更要合适儿童特点。因此，我的板书以简明、活泼为主。在交流的过程中，抓住“妈妈送给我一只小鸟和“我把小鸟放回大自然这两句，先板书本课的两个主要人物“妈妈、“我，再板书两个“送和“放，然后围绕这四个字画出小鸟的翅膀。此时老师总结，“我有了妈妈的爱可以茁壮的成长，小鸟有了我的爱可以自由的飞翔，趁机板书“爱和“大自然，然后画成一只小鸟。整个板书是一只自由飞翔的小鸟，不但表达了课文的主要内容，而且提示学生，大自然有了小鸟的身影才会更加美丽，把“保护环