教师法制教育学习笔记

1、教师法制教育学习笔记法制教育学习笔记最近,我校安排教师进行了法制教育.教育法制讲座一,教育法律视野下的教师行为分析一、为何将教师行为纳入到法律视野下进行分析一从宏观的角度说,是依法治国的必然要求自从党的十五大提出依法治国以后,各行各业都提出了依法治理、治理本部门 的口号,教育也不例外,依法治教、依法治校、依法执教成为教育界近几年来,乃 至今后开展的一个趋势.二从中观的角度说,是教育自身开展的客观、必然要求1、受教育权的平等问题教育公平问题.2、教师的教育教学权和侵权行为的界定与冲突问题.3、教师“间接侵权行为的法律责任问题.4、现行法律的滞后及立法缺失问题.三从微观的角度说,是教师自我保护、自

2、我开展的需求1、教师学习法律尤其是教育法律具有紧迫性和必要性1法律与人们的生活越来越紧密,可以说离开了法律的保护和标准人们的生 活将会遇到很多的麻烦.2学生及其监护人主要是父母的维权意识和法律意识尤其是用法律维权的意 识开始逐步增强.3从国家到地方到学校的各项法律、法规和规章制度的不断制订、修订来看,教育治理者不懂法、不依法治理；教师不懂法、不依法执教将会越来越陷于被动.随着社会的开展、民主与法制观念的进一步增强,单凭个人的主观意志所能 决定的事情将会越来越少.2、教师学习法律尤其是教育法律具有历史和现实意义1从历史的角度说,教育领域还没有进入法律调整的视野,人治大于法治其至没有法治,只是随着

3、近代以来法治化的不断增强才进入法律调整的范畴.2从现实的角度说,教育领域中有法不依、违法不究、执法不严的现象还时有发生.教育实践中违法乱纪的行为还依然存在.二、如何对教师行为进行教育法律视野下的分析一作为与不作为1、作为,是指教师以积极的身体活动实施教育法所禁止的危害行为.从表现形式上看,作为是积极的身体动作 .2、不作为,是指教师在能够履行自己应尽义务的情况下不履行该义务.从表 现形式上看,不作为是消极的身体动作.二教师违法行为的主要表现1、根据教师违法行为的表现形式是否显性可分为：显性伤害行为和隐性伤害行 为.2、根违法行为侵犯学生权利的不同可分为：侵犯学生受教育权的行为；侵犯学生隐私权的

4、行为；侵犯学生财产权的行为等.三教师承当法律责任的四要件1、教师行为违反教育法及其他法律的规定.2、教师的行为对学生造成了不良后果.3、教师的违法行为与不良后果之间有因果关系.4、教师违法行为的产生是由于其主观上有过错.四教师承当法律责任的形式1、行政法律责任：违反教育法的行政法律责任的承当方式主要有两类,即行政处分和行政处分.2、民事法律责任：承当民事责任的方式主要是：停止侵害、排除阻碍、消除危 险、恢复原状、消除影响、恢复名誉、赔礼抱歉、赔偿损失、返还财产等.3、刑事法律责任：体罚学生,经教育不改的；品行不良、侮辱学生、影响恶劣 的,给予行政处分或解聘；情节严重构成犯罪的,依法追究其刑事责

5、任.三、对教师行为进行教育法律视野下分析的启示或思考(一) 牢记教师和学生的权利和义务,正确地、理直气壮地享有自己的权利、维护学生的权利；忠实地、不折不扣地履行自己的义务、标准学生的言行.1、教师的权利(1) 教育教学权；(2)科研权;(3)指导评价权；获得报酬权；(5)参与学校治理权；(6)培训进修权2、教师的义务(1) 遵守宪法、法律和职业道德的义务；(2) 完成教育教学任务的义务；(3) 进行思想品德教育的义务；(4) 热爱学生、尊重学生人格的义务；(5) 保护学生合法权益和身心健康成长的义务；(6) 不断提升政治业务水平的义务；3、学生的权利(1) 参加教育教学方案安排的各种活动,使用

6、教育教学设施、设备、图书资料(2) 根据国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金 ；(3) 在作业成绩和品行上获得公正评价,完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书 ；(4) 对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉,对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益,提出申诉或者依法提起诉讼 ；(5) 法律、法规规定的其他权利 .4、学生的义务(1) 遵守法律、法规；(2) 遵守学生行为标准,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯；(3) 努力学习,完成规定的学习任务；(4) 遵守所在学校或其他教育机构的治理制度.(二) 自觉而乂正确、恰当地维护法的根本价值取向(自由、正义、秩序)1、价值位阶原那么

7、这是指在不同位阶的法的价值发生冲突时,在先的价值优于在后的价值.2、个案平衡原那么这是指处于同一位阶上的法的价值之间发生冲突时,必须综合考虑主体之间的 特定情形、需求和利益,以使得个案的解决能够适当兼顾双方的利益.在个案中, 有时并不以“公共利益作为高于“个人利益的价值标准来看待,而是结合具体 情形来寻找两者之间的平衡点.3、比例原那么比例原那么是指为保护某种较为优越的法价值须侵及一种法益时,不得逾越此目 的所必要的程度.例如,为维护课堂教学秩序,必要时可能会实行课堂管制,但应 尽可能实现“最小损害或“最小限制,以保证学生的课堂自由与课堂正义.(三) 全面而乂正确地理解和把握依法治教的内涵,真

8、正做到依法治教1、依法治教到底是依什么法,这个法应该是广义的,有层次的,要求必须重新 审视现有的校规校纪,重新审视现有的班规班约,审查其是否符合现有法律的规定 或精神.2、从自我保护的角度说,教师在日常的教学和治理中要做个有心人,做个有法律意识的人.四处理好制度与帅德关系制度的建立与执行是两个不同的价值取向,现阶段是制度大于人品,最高阶段终极阶段是没有外显的制度,只有内隐的制度即内隐于心的制度.五处理好底限与上限的关系：教师工作的底限是合法,上限是崇高的师德1应该提倡的一一？己所欲,先施于人黄金时代：充满着和平与友爱2必须做到的一一？己所不欲,勿施于人白银时代：可以和平与友爱3允许存在的一一？人施于己,也施于人宵铜时代：战争与和平共存4果断反对的一一？己所不欲,先施于人黑铁时代：充满着战争六做一个有理性的教师,将依法执教与以德执教,将以法服人与以理服人、 以情服人结合起来1、树立依法治教的信念,教育的法制化建设定会越趋完善 .2、熟悉到法律正反两个方面的作用,既看到法律的积极性,乂看到法律的局 限性.1教育法只是众多社会调整方