小学六年级语文教学经验介绍

1、小学六年级语文教学经验介绍由于本人执教六年级时间不长，在这里简单说说自己平时教学行之有效的 一些做法：一、学期初紧抓学风班风，培养良好的班集体严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证。因此，新 学期开学接到一个新班，我首先对学生进行思想教育，用一些有教育意义的小 故事作为主题班会，让学生讲故事，听故事，说说自己从故事中的收获与启发， 让学生自我发现，自我醒悟，从而意识到学习的重要性。再说一些最能打动学 生内心的话来唤起他们学习的激情，让学生听了故事后在全班同学、老师面前 表决心，这样，既提高了学生写作能力和语言表达能力，也锻炼了学生的胆量， 给学生搭建一个和谐沟通、互相学习的平台

2、。每周一次的班会上，我让班干部 学生说说上周班风表现好的方面，检讨做得不足的方面，再计划本周的工作和 努力的方向。班干部轮值说一个有教育学生学习的小故事或自己的提倡书，通 过这些故事、建议带动全班的学习劲头。通过这些做法让班上有一个互相学习、 互相教育、民主、平等的班集体，从而让学生养成良好的学习习惯。有了好习 惯、好的学习态度，就形成了一股良好的学风、班风，从而生成一个良好的班 级。二、课堂上紧抓基础，培养学生的学习与积累运用能力叶澜说过“课堂教学应被看做师生人生中一段生命经历，是他们生命有意 义的构成部分。”因此，我紧抓课堂教学，因为小学语文课本中的每一篇课文都 是文质兼美的佳作，其语境描

3、述的美妙、语言运用的精妙、思想表达的深邃、 见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容，由于课堂教学时间有限，课 文中的精彩之处不能一一引导学生感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象， 我让学生在阅读中抓重点、抓基础，对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的 形象内涵、意义内涵、情感内涵。对于文章里面的精彩优美词句、有深刻教育 含义的句子，我让学生由理解感悟到熟读成诵，转化为自己的知识，为习作打 下基础。 比如学习爱之链，学生读到“女店主看到老妇人留下的纸条和钱后， 不禁潸然泪下”这句话时，我让学生说说“潸然泪下”的的意思并造句。学生 通过这训练，在写人的习作中就能灵活用上这成语来写人物神态。在学

4、习明 天，我们毕业这篇文章，我让学生找出赞美老师的语句“您是天使，您是大 树，您是海洋”，说说用了什么修辞手法？为什么这样写？由浅入深引导学生悟 出语言的意义、情感内涵，再拓展用学生用这样的句式赞美老师。因此学生在 习作给老师的一封信中能用上这些语句来感谢、赞美老师。因此，每次课 堂上的遣词造句基础训练，让学生养成自主积累、运用语言的能力。三、多种途径紧抓闪光点，培养孩子的自信心，激发学生的学习兴趣 语文课程标准指出 “语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的 自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差 异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 ”因此，我紧抓细节、学

5、生的闪光点， 创设途径让孩子 “发光”。在课堂教学中， 我根据课文内容设计不同程度的问题， 比如在莫泊桑拜师一文中，在初步感知课文时，我是这样设计的：（1）课文讲了谁和谁？谁拜师？向谁拜师？（ 2）莫泊桑向福楼拜请教了几次 ?（3） 莫泊 桑每次问的内容是什么？福楼拜又是怎样答的？（ 4）从这三次拜师中，你认为 莫泊桑又是怎样的老师？（ 5）你可以学习莫泊桑的什么品质？针对以上问题， 第（ 1）、（ 2）个问题我让学困生答，正确率自然提高，面对老师、同学的肯定 与表扬，就激发了他们对学习的兴趣，提高他们的学习自信心；第 （3） 、个问题 我让中等生答，第（ 4）个问题我让优生答，再回到第（ 5

6、）个问题可让学困生 与中等生答，因为他们倾听了第（ 4）个问题的答案，到第（ 5）个问题时，只 是让他们复述第（ 4）个问题的答案。这样，既可以培养他们的学习自信心，也 可以检查学生上课是否专心听课的情况，一举两得。尽管他们答错了也要给予 鼓励，找个理由夸一夸，让孩子感觉在老师、同学眼中，大家都一样，只是学 习态度不同造成成绩差异。学习态度因此而改变，成绩自然会进步。这是在课 堂上培养学生学习自信心的一个途径，另外在体育、音乐、劳动课上，我肯定 他们在这方面的成绩，鼓励学生用这股在打篮球、乒乓球的热情用到学习上， 并引导他们以后可往这方面发展，告诉他们只要学习上有一定的成绩才有发展 前途，否则

7、体育有所特长，可成绩跟不上，那是没有希望的，从而培养学生的 学习信心，从而转变学习态度，合理分配学习与玩的时间。其次，学困生热爱 劳动、勤做好事，我给他们奖励、表扬，鼓励他们在学习上要勤奋努力，并跟 他讲“笨鸟先飞”、“勤能补拙”的道理与故事，激发学生的学习劲头，端正学 习态度，学生有了信心，学习就没困难可言了！四、紧抓阅读与习作，突破难点，培养学生阅读与习作能力 学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读写作。在阅读教学中，我以 平时课堂分析课文、理解课文为练兵场，指导学生品词、品句、品段，感悟句 子意思，作者表达的情感，分析文章的结构，语言上的写法，让学生找中心词、 中心句去体会文章内容，通

8、过问题训练，让学生从一段话中自行提出问题、互 相解决问题的方法来训练、提高学生的阅读能力。比如在天游峰的扫路人 一文中，第二自然段“天游峰”的特点时，我让学生品读、提问题，大部分学 生都能提出以下问题： （1）文中破折号表示什么？（ 2）画出表现天游峰是武夷 山第一险峰的句子。而优生会提多一个问题（ 3）登上顶峰，会让游人想起什么 诗句？通过这样的训练，学生会提问题自然有了答案，会提问题说明薛恒有了 一定阅读解答能力，这样持之以恒的练习，提高了学生的阅读解答能力，面对 阅读题就能得心应手了。在作文教学中，我让学习读懂习作要求，小组里讨论 作文提纲，再以小组为单位反馈检查学生拟出的作文提纲，这样

9、给学生提供一 个交流学习的平台，不会让学生苦苦局限于一个思路，觉得作文是一大难事。 通过这样的训练，让学生爱上交流，喜欢表达，乐于作文。五、课后紧抓知识点的巩固与运用，培养学生系统整理知识能力短时记忆是小学生的心里特点与思维特征。因此在学习新知识后，有效组 织、指导学生系统梳理知识点是有效运用知识的一个重要途径，学生只有把知 识记在脑海中才会灵活运用。我让学生在学完每篇课文后，认真梳理每课的重 点知识，比如写人的课文，写的是什么事？反映了人物什么品质？表达作者什 么思想感情？通过表格式把每篇文章知识点整理出来，一目了然，便于系统记 忆、区别运用。六、紧抓每次单元测评，培养学生自我反思、总结的能

10、力每次考试成绩一出来，是学生的收获，更是反馈考评老师的教学能力。因 此我让学生不放过一次小测验，认真审视、对待期中、期末考试。每次试卷发 下去，我并不急着评讲，而是让学生看看自己失分在哪？原因是什么？自己试 着改一改，改后同桌之间看一看。通过这样的训练，让学生自我修改、自我反 思总结，有利于培养学生细心检查作业的习惯，让学生从失败中找原因，“站起来，冲出去”，这样就能认真对待每次考试了。七、紧抓劳逸结合，培养学生综合能力玩是孩子的天性。我让孩子在学中玩，玩中学，从这过程中发展学生各方 面的能力。比如，综合实践课我让学生做“绿护人员”，拔杂草，享受大自然美 丽风景的同时，我让学生互相说一说拔草的方法与感受，这既培养了学生的劳 动技能，也放松了学生身心；体育课上，学生“双人夹球“比赛，既让学生锻 炼身体，也培养学生团结合作的能力，更愉悦了学生的身心，最大的收获还是 为写