《部编版初中语文教学与心理健康教育渗透与融和的研究》十三期课题评审书活页(2019年)

1、十三期课题评审书活页（2019年）省统编号省教研课题申报评审活页4课题名称：部编版初中语文教学与心理健康教育 渗透与融合的研究课题设计论证 （限8000字内，不得出现学校和课题组相关人员名字。）（一）课题的核心概念及其界定"部编版"由教育部组织编写，2016年，在几个省市试用；2017年,全国大部分地区统一 使用部编本教材；2018年，全国统一使用部编本教材。这里仅就语文教材进行研究。"心理健康教育”是根据学生生理心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培 养学生良好的心理素质，促进学生整体素质全面提高的教育。心理健康教育是素质教育的重要组成 部分:是实

2、施"面向21世纪教育振兴行动计划""落实.跨世纪素质教育工程"、培养跨世纪高质量人才 的重要环节。同时，切实有效地对学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大学校教育 工作者所面临的一项共同的紧迫任务。其主要内容包括：一、学生心理健康维护，这是以面向全体 学生为主，通过常规的教育训练来培养学生心理品质提高学生基本素质的教育内容。具体而言，包 括智能训练，学习心理辅导、情感教育、人际关系指导、健全人格的培养、自我理修养的指导、 性心理育等。二、学生心理行为问题矫正，这是面向少数具有心理、行为问题的学生开展心理咨询， 行为矫正训练的教内容，多属矫治范萌

3、。具体而言，包括学习适应问题，如考试焦虑、学习困难、 注意力不集中、学校恐惧症、厌学等问题的咨询和调适丁情绪问题，如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、 忧虑等情绪的调节与辅导:常见行为问题，如多动、说谎、打架、胆怯等行为的咨询与矫正，身心 疾惠，如神经衰弱、失眠、神经性强迫症等身心疾患的治疗和矫正。本课题研究的目的就是要研究在新的部编版语文教材的教学中能否渗透心理健康教育，特别是 要思考如何更好地向学生传授心理健康知识，让学生在语文学习中潜移默化地受到良好心理教育的 熏陶，以期达到部编版语文教学和心理健康教育的融合。（二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义我国著名心理学家朱智贤先生根据国内外学生青少年

4、心理学的研究成果，将学生青少年心理发 展的基本规律概括为先天与后天、内因与外因、教育与发展关系。在西方课程发展进程中，许多学者都曾致力于"课程心理化”的研究，亦即要把"心理的目标" 渗透到课程之中，从而促进学生心理品质的发展；从课程实施的角度来看，各学科课程如何实施， 都有其特定的结构和目标体系。现代社会对人的培养规格要求是综合的，因此，在各学科课程中渗 透心理健康教育是对课程本身的积极建构，是课程实施策略的一种改进和提升。苏联教育家赞可夫指出："在传统教学法条件下，学生的心理发展已不是远到极限，还可能有 高得多的发展，有可能被视为最理想的一般发展，已经

5、建立的新教学论体系能够达到这个目标。"上述可见，国内外专家对青少年理健康研究大多从宏观出发，极少从具体操作层面上进行， 他们基本趋向于独立的心理健康教育研究。苏联教育家赞可夫指出："在传统教学法条件下,学生 的心理发展已不是远到极限,还可能有高得多的发展，有可能被视为最理想的一般发展，已经建立 的新教学论体系能够达到这个目标J显然，赞科夫的研究已经蕴含了在各学科课程教学中渗透心 理健康教育的思想。表明用学科渗透的途径进行学校心理健康教育不仅是必要的，也是可行的。 我们预计在七到九年级的部编版语文教学过程中，通过研究课标、部编版教材、其他语文教育资 源，挖掘七到九年级部编版语

6、文教材中的心理学因素，形成系列，成为我们将心理健康教育与部编 版学相互渗透、相互融合的基础。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究目标：通过本课题的研究，我们从教师自身，对学生兴趣、动机、毅力和创造性思维的提高度的定性 与定量分析，充分挖掘语文教材中的心理健康因素，针对青少年的可塑性的特点，部编版语文教学 中对学生实施正确的评价这几个方面，将心理健康教育与日常教育教学活动融合在一起，提高学生 心理健康水平。研究内容：1、研究语文教师心理健康水平与所教学生心理健康水平的关联程度，充分发挥教师自身的主动 性、能动性、创造性，将理健康教育与他们日常教育教学活动融合在一起。2、颜语文教材，帮

7、助教师在语文教学活动中科学的、系统的、有的放矢地渗透心理健康教育。3、在学法指导中，渗透心理健康教育。通过对学生兴趣、动机、毅力和创造性思维的提高度的 定性与定量分析，确定学法指导中各要素与学生心理健康的关联程度，从而探索出在学法指导中渗 透心理健康教育的模式。4、在课堂教学中优化学生性格。开展对学生的性格优化的渗透，注意在日常的教育教学实践中 随时抓住问题作为教育契机，开展生动、直观的心理健康教育活动，努力探索语文课堂教学中渗透 性格教育的途径与模式。5、正确评价学生，提高学生心理健康水平。着重研究评价体系中教师积极的期望和理想的集体 氛围，与提高学生心理健康水平的关联程度。研究重点：总结课

8、堂教学各环节中提高学生心理健康水平的一般策略，让学生在课堂学习中接受心理健康 教育，通过课题，研究如何将心理健康教育与语文教育教学活动融合在一起。（四）研究的思路、过程与方法基本思路:1 .组建一个语文教师团队，形成集体力量,集中团队的致力资源。2 .形成一个研究机制，研究过程要求时间、地点、内容、工作形式、主持人等五明确。3.通过研究课标中对语文教学心理健康教育的要求，结合教材及学生的学习规律，提高学 生心理健康水平。主要研究阶段（起止时间）第一阶段：2019年6月一2020年5月，理论学习、课题申请、子课题划分、组建课题研究团 队。第二阶段：2020年6月一2021年12月，检视初中语文部

9、编版教学内容，按情感教育、意志 教育、乐观心理教育对教材进行分类，探索初中语文教学中提高学生心理健康水平的相关内容及实 施方式、手段，进行课堂实践。第三阶段：2022年1月一2022年12月，材料整理、总结、成果结集,结题。阶段成果形式：第一阶段：开题报告、实施方案、论文第二阶段：课堂教学实录、课例分析、论文、中期报告、相关著作等第三阶段：结题报告、成果集最终完成时间：2022年12月最终成果形式：1、课题研究总报告；2、每学期分别整理出两篇教学设计、两篇案例分析，小组总计40篇；汇编成册。3、论文汇总4、整理课堂教学实录研究方法：1、教育实验法。教育实验法是本课题的一种主要实验方法，其要点是

10、把被试的个体或集体心 理健康的研究与语文教育和教学过程结合起来，从而研究学生在设定的教育教学活动的影响下，某 些心理过程或个性品质形成和发展的规律。2、观察法。本课题在研究过程中均可以采用观察法。观察法，就是有目的、有计划地观察学 生在一定条件下言行的变化，作出详尽的记录，然后进行统计处理，从而判断其理发展特点及健 康水平的一种方法。观察法，可以长期有系统地观察，也可以根据具体研究内容在一段时间内观察 被试者的心理表现。3、调查法。调查法主要分为谈话法和问卷法：谈话法是了解学生心理活动的一种方法。因为言语是人的心理活动的最重要的外部表现之一。 谈话法一般是个别测定的方法，教师可通过谈话较详尽、

11、真实、确凿地了解学生心理发展具体表现 和有关细节，以便深入地研究问题。采用谈话法时，教师尽量做到轻松自如，要根据自己研究目的， 把握住谈话方向；话题要是被试学生乐于回答的问题；方法要灵活，在题目基本相同的条件下可根 据不同特点的学生进行不同的提问；谈话中不打乱学生思路，不给任暗示，不将成人观点强加给 学生，要了解学生真实思想和学生在语文课上接受心理健康教育后他的认知、智力、思维结构等方 面是否有变化。问卷法是把要研究的主题分为详细的纲目,拟成简易的问题，让学生据实答复，根据收回的答 案经过统计处理或文字总结，以分析判断"渗透"效果。（五）主要观点与可能的创新之处主要观点：1

12、、教师而心理素质是学科渗透的关键学校教育的关键在于教师。教师的心理健康状况，直接影响学生的行为,影响到学生身心发展 和成长，最终影响到教育的成败。一位心理健康的教师，比较能乐于接纳教师的职业，较易体验到 教学是一件有乐趣的事，也较能促进学生良好情绪的发展，而心理不健康的教师往往容易认为教 书令人烦恼、学生不服管教"，使自己的心境处于不佳状况，如果不注意及时控制和调节，就 会使自己的教育方法产生偏差，对学生的心理健康构成威胁。2、良好的课堂心理环境与管理是高质量教学的有力保证。和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，而紧张、冷漠的气氛则会大大一直学生 学习的热情，从而使得课堂教

13、学刻板生硬,死气沉沉。课堂管理是教师的重要教学技能，包括如何 有效地控制学生在课堂的行为，维持课堂秩序：如何运用表扬、批评、激励学生的学习等。从课堂 心理辅导来看，课堂心理环境与管理是优化学生学习的外部因素的重要途径。3、学科教学是渗透心理健康教育的主要阵地即使学校开展心理健康教育有多种方式。如开设心理健康课，开办心理辅导站，开展心理咨询 活动，设立悄悄话信箱，开通爰心辅导员热线，建立学校、家庭和社会辅导网络等。但学 科教学中渗透心理健康教育可以避免一些心理辅导的尴尬局面，起到面向全体、正面引导、潜移默 化、事半功倍的良好效果。创新之处：本课题研究将立足于初中语文教学实践，针对初中学生的身心特

14、点，以现代教育学心理学理论 为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功的有效教学经验进行分析与整合，在初中部编版 教学中对学生心理健康水平提高的研究上取得突破。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间阶段成果 （限5项）关注学生心理健康的小范课优秀课例2019年10月对课堂中"重知识轻思想”现象的研究与思考论文2020年10月创设对话情境，走进文本世界论文2020年12月如何在教学中传授学生心理健康知识调查报告2021年3月关注道德体验，优化学生人格论文2021年6月最终成果（限3项）课题组成员研究活动图文集2022年5月课题研究结题报告书面报告2022年12月（七）完成研究任务

15、的可行性分析（包括：课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究 能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成 研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）本课题研究充分借鉴相关课题研究经验和成果，大胆创新，在坚持整体性原则、活动性原则、 针对性原则的同时，突出主体性原则和实践性原则，既面向未来，又要脚踏实地有重点、有步骤地 开展研究工作。本课题研究采取整体设计、分步实施、立足实践，探索新路。研究过程采取开放式设计、动态 式控制，分期分批收获研究成果的策略。开放式设计：研究方案，充分听取专家领导意见，经组内 成员讨论修改。

16、动态控制：边实施边研究边修改，不断地完善该项教育过程，保持着较高的研究信 度和效度。分期分批收获科研成果：注重研究过程的不断总结和提高，注重阶段性成果的形成和推 广。具体研究思路如下：根据我校教学的实际，按教研组建课题小组。原则上按照"整体部署，小组研究，教师实施"的 步骤进行研究，研究的主阵地在课堂。在课题组统一规划调控下，既有课题小组的教学方式和学习 方式的探索和研究，又有课题小组之间以及实验教师相互之间的交流与协作,群体研究和个体研究 相结合。我们将营造民主、宽松的研究氛围，实验教师可根据自己的教学特点、所教学生的特点以 及本学科的特点，进行体现个性化教学方式的独创性的研究。语文教学应当考虑到对学生心理健康水平提高的作用。这一过程始于问题的发现W提出，推进 于问题的合作性研究和探索，深化