《鲁滨孙漂流记》导学案1

1、16、鲁滨孙漂流记与学案年级：六年级_课题：16、鲁滨孙漂流记 1课时 科目/教材：人教版新课标语文六年小册教学目标：1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。2. 了解鲁滨孙漂流记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作 品的兴趣。3,初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积 极生活态度。4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。学习重点难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。内容提要(主要教学 环节、教学 内容提要、 时间)教学流程

2、/时间所学生学习事项学生用什么学习组织形式和方 法去完成什么学习事项(问题、 任务、活动、作业)，用什么方 式表达呈现。教师教导事项教师需要做什么以支持学生学习事项顺利完成(布置与指导 /讲授、提问、举例、演示、板书 )；怎样检测学生学习效果并反馈。需资源评价一、读 梗概，知大息二、浏 览精彩片 段，体会精 彩之处划、节一学生自主阅读梗概，练习说 说这部小说的大概内容？划、节二1、小声读读这个片段，你认为什 么地方最精彩？2、(齐读)：在最不幸的处境之 中，我们也可以把好处和坏处对 照起来看，从而找到聊以自慰的 事情。3、预设：学生可能谈到鲁滨孙的 语言，如：即使是在这样的处境 中，也有一些消

3、极的东西或积极环节一结合学生概括，相机引导学 生说简洁，说完整。可以这样引 导：(1)从“梗概”中，我们看 出小说的重点部分是什么？(2)默读“梗概”，把鲁滨 孙所遇到的困难及解决的办法做 上记号。(3)尝试着把重点部分展开 来，再讲一讲小说日勺大意。划、节二浏览精彩片段，与梗概相对 比，想想精彩片段大致在小说梗 概的哪个部分，理由是什么？结合学生汇报，相机引导学 生体会鲁滨孙生活态度的精彩和 作者写法的精彩。这样安排教学：(1)让我们把他列出的“好 处”和“坏处”，自己对照读一多媒体课件教学 本课，要 使学生感 悟鲁滨孙 面对厄运 的积极的 人生态 度，并从 鲁滨孙在 荒岛上独 立生存的 非

4、凡经历 中悟出学 会生存的 道理。要 达到这一 目标，关 键在于掌 握课文的 主要内 容，熟悉 鲁滨孙战三、激 发阅读整本 书的兴趣的东西值得感谢。我希望世上的 人学生也可能谈到作者的写作 方式，如：把心里活动过程像商 业簿一样对照来写，一目了然， 清楚明白。环节三预设问题：学生可能会有这 样一些疑问：*鲁滨孙从船上搬来的东西 里有一些麦子，他用那些麦种反 复种收，到了第四年，终于吃到 了自己种的粮食。我就很想知道 他到底是怎么种、怎么收粮食的C*他救了 “星期五”以后就开 始教化他，对于一个野人，他又 是如何“教化”的呢？*泡泡中提到“鲁滨孙制成一只能I 耐火的罐子的那段描写很细致， 让人感

5、到快乐”，不知是怎样的 细致。*梗概是以别人的口吻写的.精彩II读，想想这样一个列表，给鲁滨 i孙带来了什么？|(2)鲁滨孙自己是怎样认为|的呢？我们来读一读他的话。| 小结：鲁滨孙的这种做法对I我们每个人都有用。人生不可能| 一帆风顺，当我们遇上不利环境 |的时候，就要像他一样，直面现 |实，在绝望中寻找希望，增强跟 |困难作斗争的信心。|(3)除了鲁滨孙的积极的生|活态度很精彩，你还觉得什么地 i方很精彩？I 小结：是啊，不少名著，人 们之所以喜欢它，是其中的一些 语言常常给人们很好的启示，给I人们带来精神力量，就像你刚才 !读的这句，可以说它是给处于逆 1境中的绝望者的一剂良药！本组 1

6、的日积月累中，我们还能欣赏到 |很多这样富于灵魂和力量的语 !言。i不少的文章，之所以给人们|很深的印象，就是因为在写法上 I有独特的地方，就像作者把鲁滨|孙的思想活动列出来一样。环节三!1、再读一读梗概部分，猜想|在梗概中还有哪些部分也会很精 i彩？你还有什么疑问？!2.结合学生疑问，鼓励学生I阅读原著。胜各种困 难的经 历。因 此，我让 学生反复 读课文重 点部分， 练习讲述 鲁滨孙荒 岛生存的 故事。在 此基础 上，组织 学生谈谈 从鲁滨孙 的经历中 想到什 么，从鲁 滨孙的身 上学到什 么。进而 讨论一 下，在竞 争日益激 烈的现代 社会，人 们应该如 何“学会 生存”， 学会竞 争。学生 受益匪 浅。片断却是以鲁滨孙自己的口吻写 的，不知道原著是以谁的口吻写 的。注释：这是一篇独立阅读课文，在课堂教学时，我主要围绕“难和险”字展开教学，把精力集中 在孩子直接接触文本的阅读上，引导学生挖掘文章中的几个关键问题，然后带着问题读课文，让学生 自学自悟，动口、动脑、动手，用不同的符号找出有关的语句，并让学生通过朗读这些句子，自读自 悟，在读中体会，并让学生动笔在相应的句子下方做上旁注，从而让学生养成良好的阅读习惯。接着 进行全班交流，让学生品词品句、畅所欲言，各抒己见，并让学生掌握朗读的技巧。由于文字浅显， 对于六年级的孩子来说并不难。在教学中，我没有过多介入，只是