一年级下册科学教案11认识水∣湘科版

1、认识水学 习目标：1、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。2、能学会综合运用感官观察水的性质，并能描述所观察的水的特征。3、能积极参与有关水的认识的讨论，发表自己的见解；能意识到水是地球上的重要资源， 认识到节约用水的重要性； 在识别水的活动中，学会小组合作，体会到合作学习的乐趣。学习重点： 引导学生通过不同的方法从不同的角度了解水的特点。学习难点： 让学生能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现，培养他们的观察、比较、综合分析和语言表达等能力。学习准备：1、分组材料：糖水、清水、牛奶、白醋、 、吸管、透明杯。1号杯：牛奶2号杯：白醋3号杯：糖水4号杯：清水水管、不同形状的小杯子、气球、

2、水盆8 个学习过程：一、猜谜语导入1 .孩子们，今天老师带来了一个谜语，我们一起来猜一猜。请看： 一物不稀奇， 人人不能离， 钢刀切不断， 铁钩钩不起。 谜底是 （水）2 .水和我们的生活息息相关，没有了水，我们就无法生存，。我们每天都需要水， 都见到水， 水是什么样的呢？这节课， 我们就来 “ 认识水”（板书课题）二、认识水：讨论观察方法与顺序师：孩子们，老师今天太马虎，我把清水，牛奶，白醋和糖水混放在一起分不清了， 我知道你们都是助人为乐的好少年， 能帮忙找一找哪一杯是清水吗？（学生猜测，并说出自己的理由）1学生讨论观察方法师：大家对1 号杯意见比较统一（看颜色） ，对 2 号， 3 号，

3、 4 号这三杯为什么不能确定， 可以用什么好的方法来分辨？小组讨论。2 .学生交流观察方法：看、闻、尝、 （摸） 。 （板书）提示：老师有一个重要的提示，那就是对于不认识的物体，我们不能随便去闻， 更不能随便去尝， 知道为什么吗？ （以免引起中毒）3 .师：你是怎么闻的？（演示扇闻法） （确定 2 号杯为白醋）师演示“闻”的方法：用鼻子闻的时候，不要直接靠近物体，要用手扇过气味来闻。4 .我们已经知道糖水和清水没有毒，可以尝 （确定 3 号杯为糖水） 。师演示 “尝”的方法：品尝时用舌头尝的时候，要用筷子或别的物体蘸取少量的物品进行品尝。5 .小结：经过了同学们的共同努力，我们终于把水找出来了

4、，同时也把水的特点找出来了，水有什么特点呢？：透明，无色，没有气味，没有味道。 【设计意图：引导学生思考观察是最好的方法来验证自己的猜测。但是观察的方法有很多，引导学生讨论发现观察的顺序】三、探究水的另外两个特点1、师：通过刚才的活动，同学们用看、闻、尝、摸的方法很快的帮老师解决了问题，老师心里很佩服。水除了这四个特点之外，还有其他的特点吗？ （生猜测：有形状、会流动。 ）师： 水到底有没有形状， 会不会流动呢？我们可以用什么方法来验证呢？小组讨论实验方案。6 .生交流验证的方法。师： 老师给你们准备了一些材料， 用老师给你准备的材料看看是否能验证水的这两个特点。小组长领取材料。3、生汇报探究

5、结果。4、小结：通过验证，我们发现水是没有固定形状，水会流动。（板书） 。5、 讲解： 像水这样没有固定形状， 并且会流动的物体叫 “液体” 。像橡皮、木块这样不会流动的物体叫做“固体” 。常温、常压下，水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 （强调常温、常压是条件，因为水在不同的条件下可以变成冰，也可以变成水蒸气）5知识扩展提问：你能举出日常生活中的一些液体吗？ 学生交流。四、体会水资源匮乏对我们的影响，培养学生节约用水的意识师： 水不但美丽， 而且是生命之源， 它孕育着地球上的一切生命，但是可供人们利用的水资源是有限的。大家请看： （出示地球上水的分布图）地球上 97%的水是海水和

6、咸水湖中的水，只有3%是淡水，而淡水中还有许多不能被开采的深层地下水。 水蒸气等还有地球南北两极冰山占了 76%。 （从形态来看，水有液态、气态和固态之分） 。地球上的水虽然比较多， 但是人类实际能够利用的水只占地球上总水量的 0.37%左右。有专家预言，水资源短缺将成为21 世纪面临的最为严重的资源问题。 我国的水资源就面临着一系列的问题， 如： 水污染，淡水缺乏 ,生：我们一定要节约用水，保护水资源,小结：同学们有环保意识，老师感到非常的高兴，但是说得好不如做得好，就让我们用实际行动去节约用水， “别让地球上最后一滴水成为我们的眼泪” 。 （大家请欣赏几幅与节水有关的图片） 。五、 板书设

7、计：认识水观察方法：看闻 尝 摸无颜色无气味要练说， 得练听。 听是说的前提， 听得准确， 才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。 当我发现有的幼儿不专心听别人发言时， 就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，

8、听儿歌上句， 接儿歌下句等， 这样幼儿学得生动活泼， 轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。无味道会流动无固定形状与当今 “教师 ”一称最接近的 “老师 ”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云： “伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性， 说字惊老师。 ”于是看， 宋元时期小学教师被称为 “老师 ” 有案可稽。 清代称主考官也为 “老师 ” ， 而一般学堂里的先生则称为 “教 师”或 “教习 ”。可见， “教师 ”一说是比较晚的事了。如今体会， “教师 ” 的含义比之 “老师 ”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后， 教师与其他官员一样依法令任命， 故又称 “教师 ”为 “教员 ” 。 唐宋或更早之前，针对 “经学 ”“律学 ”“算学 ”和 “书学 ”各科目，其相应传授者称为 “博士” ，这与当今“博士 ”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授 “武事 ”或讲解 “经籍 ”者，又称 “讲师 ” 。 “教授 ”和 “助教 ”均 原为学官称谓。前者始于宋，乃 “宗学 ”“律学 ”“医学 ”“武学 ”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。 “助教 ”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分