语文教研组教案作业检查反馈意见

1、精品灵台二中 2018-2019 学年度第一学期期中语文学科教案、作业检查反馈及建议为了加强学校的教学常规管理， 提高教师的教学水平， 增强教学实效性和针 对性，本期 第 10 周 ,根据学校 10 月 29 日晚教学常规检查会议安排，对全校教 师的教案、 学生作业进行了细致的检查。 根据教导处分工， 以周游为组长的七位 成员检查语文学科教案作业情况，经过组内成员认真细致地检查，并按 3：3 ：3 比例进行 ABC 划等。得出的结果是： 总体情况良好，绝大多数教师能超前撰写 教案，及时批改作业，按质按量完成教学任务。下面将检查的情况反馈如下：一、教案方面：（一）主要优点：总体上看，老师们备课态

2、度较认真，教案详尽，课时数量 充足且能做到提前备课。 大多数老师能根据教材及班级实际， 定好教学目标， 确 定教学重、难点，有一定的教学准备。教案书写字迹清晰端正，设计合理，教学 过程清楚。重难点把握准确到位，注重教法、学法，注重与学生互动交流，在学 生自主学习的基础上引导他们进行合作， 学习的形式方法多样。 有些老师还设计 了展示交流、或拓展的环节，体现了学生学法的多样性，思维的灵活性，想象的 丰富性。大部分的教师的教案红色备注 （二次备课）和课后反思写得详细、 深入， 具有实效性， 能根据实际情况有感而发， 能把教学效果及存在问题写清楚， 有些 老师还提出了整改措施， 说明对自己的课堂教学

3、和教案的设计都进行了较深入的 反思。增减内容写得也详细。（二）存在问题及建议：1、教案的设计还是 应该更关注学生的实际，要有分层指导， 体现新课程理 念，为不同层次的学生服务，教学目标要进一步细化。2、注意设计好课堂提问，问题应该富有启发性，整合性。注意情境的设计 要有趣味性，要能引发学生的兴趣，吸引他们主动去思考。3、总结、评价方式要积极多样，具有激励性。教师总结具有概括性。4、作业设计要符合时间要求， 形式多样，体现个性特色， 注意实践与积累5、部分教案，老师没有根据今夜集体备课与本班学生的学情进行修改增减 内容，二次备课欠充分。6、有些老师的教学反思有一定的量，但欠挖掘自己本节课堂中的成

4、功与不 足，总是停留在表面问题上，反思停留在形式化，针对性不强，对以后的教学无 多大的帮助，不能很好地起到“反思调整改进”的作用。7、个别教师书写不够认真，教案设计较简单，可操作性不强，内容空泛， 教学指导性不强，建议多去看看 A 等教案。8、部分教师作文教案未能在教案中反映出来。9、三段六步式教学环节尚不齐全，有些教案根本反映不出教学环节。10、部分教师导学案字大行稀，简单粗糙，操作性不强。二、作业方面：（一）优点：1、学生作业种类齐全，有作业，配套练习（高中模块测评），作文、积累 本，周清月清试卷等，部分教师还设有笔记，日记等。2、学生有较规范的书写格式， 作业卷面干净整洁、 书写工整，

5、正确率较高3、教师对学生作业都基本上做到了全收全改，有一定数量的日记、积累、 及小作文的批改，能看出老师们工作的辛苦。学生作业错了，能及时让其订正， 教师能及时复批。4、作业能体现教师重视生字、词语佳句、古诗及需要背诵课文的基础知识的积累5、能根据课文和单元的知识点科学、合理的设计作业各类题型，让训练更 有针对性。6、作业量大部分能完成一课一次练习的要求。大多数作业量较为适中。（二）存在问题：1、最大的问题还是批阅不均衡，同一备课组内成员间作业批阅次数有的相 差过到七八次之多。有个别教师收交不齐全，漏批现象较普遍。2、缺乏鼓励性的，有针对性的评语。3、低年级教师可以注重基础知识的积累运用等作业

6、，高年级的老师可以尝 试对学生进行课外练笔的训练和课外阅读文摘的训练， 从多个方面提高学生的习 作能力和理解能力。4、高中作业量偏少，初中作业量偏大。低年级教师注重作业量减少和作业 的有效性， 应以学生减负为要务； 高年级教师注重作业量的加大， 语文作业应该 日均 500 字左右。5、作业、配套练习（高中模块测评）应该并重，不能厚此薄彼，有些教师 注重作业，轻视配套练习的批阅，有些则相反。6、周清月清应该持之以恒，不应该一日曝，十日寒。7、部分作业应该注重作业书写及格式。8、部分教师应该注重作业批阅的规范性，批阅符号不可过大，过于夸张。9. 作文方面：每位老师均有很强的责任心， 进行认真及时的

7、修改， 基本上能根据学生的习 作实际，提出中肯的意见与建议。改作确实是一项很累人的事情，但工作所需， 我们还是应该认真对待。 我们现在的作文要求大体上是文通句顺就可以了。 所以 我们在批改时要注意从谋篇布局方面写批语， 首先是主题是否明确， 然后是事例 是否典型，布局是否得当，叙述是否生动，最后是病句错别字。如果要详批，就 至少从这五方面中三个方面进行考虑。总体上看，学生的习作大多数都干净、整洁、字迹工整、美观。先说初中年 级的作文，对于初中学生来说，能有一个完整的结构，能把一个故事，一处风景 写得生动、少则两三面，多则四五面，这很难，需要老师的耐心引导。高中部作 文除了对初中学生作文的要求要

8、达到以外， 还要优美，富于文采，有一定思辨性、 思想性，特别要注重作文创意。老师们都能运用范文的作用指导学生学习如何构段、 如何把文章写具体。 细 读作文，发现有些教师的批改特别认真， 横批与眉批处较多且写得较中肯， 非常 关注学生用词的生动性，构思的巧妙性。相反，有些教师对作文批阅只打阅号、 时间或者分数，没有提出激励性、指导性意见，更谈不上什么眉批、 段批与总批。不足与建议：1、对学生的语言表述合理性关注不够，批注还可以更丰富些；还有对于初 中学生而言， 基础知识非常重要， 文章中出现的错别字不仅要指出， 更要认真修 改！第二次习作前或讲评课上一定让学生订正错别字。2、每个班仍有一少部分学

9、生，作文能力较弱，初中年级的构段、篇幅、语 言的通顺流畅等方面，高年级的构思、选材、语言的运用、思想内涵的提升等方 面还是应该加强指导。3、有些老师的批阅过于粗糙简单， 学生改了之后老师没有认真批阅， 这是 不负责任的。4、在鼓励性、有针对性评价方面很欠缺，上面我们已经说过了，无论在作文还是作业方面都存在这个缺陷- 可编辑 -精品这次检查也给我们的作文课带来些思考，希望与大家交流。作文课的完整性与实用性。作文的目的是什么？是引导学生将观察与感悟到的生活写成文字，从而提高学生的语言表达能力、观察能力、感悟能力、审美能力等等。所以我们有必要来 反思自己的作文课是否有效地提高了学生的作文水平。我想要

10、提高作文课的实用性，首先要保证它的完整性。完整的作文教学应包括：确定作文题目与要求、课 前指导、课上完成、教师批阅、学生修改、交流反馈。2、作文课还要力求读写的完美结合。读写一家。语文课要引导学生学会观察生活， 感悟生活，对于生活中没有的 感受还要引导学生广泛阅读。读书不仅可以提高文学素养，开阔视野，还有助于 积累素材。同时名作中的经典段落还会直观形象地指导学生写作。三、改正措施：“导学案”编写应遵循的原则1、 课时化原则。尽可能的将一课时的内容写成一个学案。按课时内容确定导 学案的内容编写。这样，有利于调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针 对性、时效性，构建高效课堂。2、问题化原则。将

11、教材中的知识点、德育点隐入创设的一个个具体的材料情 景（生活场景）或课堂活动中。通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自 主地学习之中。在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设置，应当由浅 入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展， 强化 与生活的联系，具有较强的思考性。从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课 堂，激发自主学习，引导交流讨论又学会看书。3、方法化原则。在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站 到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。学案中 学习

12、目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构 成一条明晰的学法线。4、层次化、递进行原则。导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要 让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得 到发展。无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取 知识。设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。做到这一点，教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了 解。作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作 业也是师生交流互动的又一种方式，书面作业检查是向学生反馈学习情况的一种 形式，其目的

13、是为了促进学生全面发展。我们相信大多数教师是好的，是敬业的， 其责任性也是相当强的，但还有一部他教师无论教案还是作业， 存在着这样或者 那样的问题，因此有必要制定以下改正措施：1导学案要及时备写，按计划备写，及时批阅。三段六步式教学环节要齐全。 教案书写要整洁美观，可操作性强。2要体现出集体备课的特性，二次备课要充分。3反思要挖掘自己课堂中的成功与不足，不要总是停留在表面问题上，如果 反思停留在形式化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助，不能很好地起到 “反思一一调整一一改进”的作用。4导学案备写要关注学生的实际，要有分层指导，体现新课程理念，为不同 层次的学生服务，教学目标要进一步细化，重

14、点难点疑点考点在导学案中要突出 出来。5、作业要及时批改，原则上当天作业当天批改完毕，未经批改的作业不能 发给学生。作业批改要做到思想性、科学性无错误，字迹端正、规范、采取等级 制。并要求学生及时更改错题，教师及时进行复批。书面作业除一般的全批全改 外，每次要有三分之一学生面批。批阅完后及时在学生作业结尾的下一行写上批 改日期。6、批改作业时一律用红笔，使用统一的批改符号。多考虑学生的感受，“X ” 尽量打得小一些、规范一些，待学生改正后，就可以画一个完整地“V” 。还要 避免好几个题一个大勾或连勾的出现。7、 对优秀作业和有进步的作业，可适当写些评语，给予表扬或鼓励。 教师 应用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业， 从中寻找点滴的闪光点，用赏识 的语言进行激励。8、除了用评语激励学生，提高作业的质量外，我还运用印章，评价不同作业的整体效果：作业全部正确而且书写端正整齐清洁的， 盖个“优秀作业”图章; 字体端正、整齐清洁，答案正确率在 95 %之内或作业有进步的，则盖个“” 图章。9、对作业中有创见的解答或典型错误，必须要求学生及时订正，对有困难 的学生要面批指导，对作业中有共性的错误，应在全班讲评，指导纠正。10、班级或者年级组内定期 或不定期要进行优秀作业展评，引领正能量。-可编辑-精品二。一八年十月三十