我没有钓到那条鱼说课材料

1、我没有钓到那条鱼说课材料在确定了本课的教学目标、重难点之后，我紧紧抓住课文的主要内容。本着以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，我设计了如下教学过程:第一环节:谈话激趣，出示课题同学们，知道怎么钓鱼吗？体验过钓鱼的乐趣吗？当鱼儿咬住鱼钩，你用力向上提鱼起来时，鱼儿在水中用力挣扎，那颤动的渔竿，绷紧的渔线，钓鱼者激动的心情，真是让人回味无穷。今天，我们一起走进一篇写钓鱼的课文，去体味一下钓鱼的乐趣吧。板书课题，学生齐读课题 设计说明:“兴趣是最好的老师” 以同学们感兴趣的钓鱼场面入手作为讨论话题，一上课就调动起了学生们的积极性和注意力，有利于接下来课文的学习。板书课题后请同学们对

2、课题提出问题:（我为什么没有调到那条鱼？发生了什么事情？）这样设计，启发学生质疑后，带着自己的问题，结合“我为什么没有调到那条鱼？”等引导学生自己去朗读课文开始课文学习。第二环节:初读课文，整体感知1、学生自由读课文，给不会读的字、词作上符号，反复读几遍。注意读准字音，记住字形。学生自学时我巡视，掌握学生自学情况。2、待学生读完之后，我相机出示本课中生字词:跋涉 惬意 深谙 诱饵 鼓励 若无其事 欣喜若狂 慢条斯理 功亏一篑 意味深长 自吹自擂 暗忖（1）抽学生读，注意听学生读字、词的发音，相机正音，然后一起读。（2）找出难写的字，结合预习时候实行的字形分析，指名说说这些字在书写和读音上的注意

3、点，把难写的生字书空练习。（提示生字字音:“涉”“拽”是翘舌音。难字字形:跋涉拽不多笔画，“拔”的右边不能写成“发”；涉的右下边不能多一点；励是左右结构的。3、在课文中找出下列词语，结合上下文理解词语意思。深谙:课文指叔叔很熟悉哪儿有小鱼。暗忖:心理暗暗地想。若无其事:装作没发生什么事一样。欣喜若狂:高兴得不得了。意味深长:话语含意深远。慢条斯理:形容说话或做事很慢，不慌张。自吹自擂:自己吹嘘自己。 （文中还有哪些不理解的词语呢，找出来大家共同交流）学生 熟读课文，使用第一人称的形式讲述故事。这样安排既能够检查学生的预习情况，完成第一个教学目标，又能够让学生通过朗读课文为识字教学创设语言环境，

4、为有感情朗读课文打好基础，为理解句子做铺垫。第三环节:理清文章脉络，整体感知。1、学生逐段默读课文，在理解每段内容的基础上，给课文分段，并简述课文内容。课文开头总写了第一次钓鱼让人难忘，接着写那次钓鱼的具体经过和钓鱼给“我”的启示，最后再次强调这次钓鱼所明白的道理令“我”终身受益。2、引导学生感悟课文谋篇布局上的特点。（1）自学指导:用心读文章的开头结尾，想想看，这篇文章的层次结构式怎样安排的，这样安排有什么好处呢？（2）教师小结:“总分总”的结构安排材料，使文章首尾照 应，结构完整。3、钓鱼的过程是怎样的呢？这件事给予“我”的启发是什么呢？请同学们齐读课文分写部分，在书中勾画出相关语句。（1）指名反馈（课件出示）“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。在事情未完成之前就自吹自擂一点用也没有，纵然办成了也无须自夸，这不是明摆着的吗？”（2）全班一起读一读这句话 这个环节旨在扫除阅读障碍，整体感知，总揽全局，培养学生的概括水平，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。第四环节:课堂小