林正雅《浅水洼里的小鱼》教学设计

1、28、浅水洼里的小鱼学情分析:本单元的主题是人类与动物的和谐相处、保护环境、保护动物。课文所要揭示的主题思想学生能通过读文来领会，但是要让学生抓文中的语言来深入体会有些难度。然而文中的大海、小鱼、小男孩都是低年级学生喜欢的，教学时能够多创设说话情境，训练学生口说我心，充分调动学生的积极性。教学目标:1能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3激发学生的朗读兴趣,创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点、难点重点:有感情地朗

2、读课文，体会“我”爱鱼之情。难点:通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学准备:课件资料教学课时:两课时第一课时一、课件演示，情景导入1课件演示:画面上出现这样的情景:蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，平静的大海，一片纯蓝。师问:海面上漂亮吗？（生答）让我们一起潜入大海深处去看看吧！出示这样的画面:一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活，他们一边唱歌，一边观赏海底五颜六色的美景，周围有红色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收。忽然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸

3、边的沙滩。没过几分钟，海面上又是风平浪静，似乎什么也没发生过，海浪慢慢退却，留下的仅仅浅水洼中的成千上万条小鱼。（课件在此处定格。）2小朋友，看到这儿，你想说些什么？（生答）3今天我们就要去海边走走，一起去看看这些浅水洼中的小鱼。出示课题:浅水洼里的小鱼，理解“浅水洼”学生读课题，指导读出可怜的语气来。二、触摸课文，随文识字过渡:让我们一起轻轻地靠近这些小鱼。1请大家打开课本，放声朗读课文，读准每个字音，不添字，不漏字，读完后标上小节号，并在难读的字、词、句下面作上记号。（生自由读课文，读完后圈点，作记号）2检查反馈:（1）课文共有（ ）小节。（2）你认为哪些地方比较难读。（学生说到教师准备的

4、句子更好，若没说到，也能够在大屏幕中出示，让学生试着读读。）A:被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。（“甚”前鼻音；“至”翘舌音。）B:他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。学生自由朗读这两句话。请你挑选自己喜欢的一句读给同桌听听，相互正音。个别学生站起来读读自己喜欢的那句。（在句子中指导生字）3分小节读课文，随机正音并指导:死（s）继（j）乎（h）叨（do）的读音。三、创设情境，体会“鱼儿在乎”1课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。它们被困在水洼里，回不了大海了。

5、被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。师:刚才小朋友在读书时，我就在观察大家，发现同学们读着读着，有的皱起了眉头，有的好像在想什么。浅水洼里的小鱼多吗，你从哪里看出来？被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。比较句子理解“甚至”的作用。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。被困的小鱼，也许有几千条，甚至有几百条。小鱼危险吗？生读:它们被困在水洼里，回不了大海了。理解“困”，读好句子。2假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，现在的心情怎样？（伤心、难过、孤独、寂寞、着急）3那你就带着这样的语气给大家朗读。4师:更糟糕的是师（指点

6、大屏幕上的句子）:“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？生:水会被沙子吸干。被太阳蒸干。5师:同学们，让我们来看看这个字吧。谁理解？大家再来看一看这个字的下面有（课件:四点底变红）如果我把四点底变红，感觉就像火在蒸。哎，沙滩上哪有火呀！是啊，太阳光像火一样火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，小朋友们，此时的小鱼会越来越烫， 再加上沙粒的吸收下，潜水洼里的水越来越少，小鱼们的命运会怎么样？6调换词语顺序理解“吸干”“蒸干”。6离死亡越来越近的小鱼不但仅就是图上的这么几条，被困的小鱼，也许有（ ），甚至有（ ）

7、。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，眼巴巴地等死的小鱼也许是（ ），甚至是（ ）。太阳光炙烤着，沙粒变热着，水温在升高着，水洼里的水正在逐渐减少着，如果此时此刻你，你，你，你们（手指同学们）就是这些小鱼中的一条，你们会怎么想？读出小鱼的心情。师：小鱼们的心情和你们是一样的。可是，来来往往的人，又有谁会在乎他们呢？8再次指导朗读。（读出小鱼的可怜，以及小朋友们的同情。）四、补充求救信，指导书写1、出示求救信，补充完整。2、书写“至、死”。五、巩固识字，指导书写板书设计：28、浅水洼里的小鱼小鱼被困：吸干蒸干干死（小鱼在乎）第二课时一、招呼鱼儿 复习字词看，老师今天给大家带来了一

8、群来自海洋的朋友，你们能叫出它们的名字吗？举手打招呼，如果站起来的小朋友回答对了，我们也一起和小鱼打招呼。二、情景再现，导入课文1上节课我们知道了小鱼留在了浅水洼里，你知道什么是浅水洼吗？可以借助大屏幕中的图片来说说看。再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样？（浅水洼里的水又浅又少。）2现在我们赶紧去海边看看那些浅水洼中的小鱼。（读课文第一自然段）三、领悟词句，感受“男孩在乎”过渡：正在这些小鱼面临死亡的危急时刻，一个小男孩来到了沙滩上。他呀，和我们差不多大，那他又是怎么想？怎么做的呢？请学生自由读第2自然段。1小男孩是怎么做的？用笔画出描写小男孩的一系列动作词：走、弯下腰、捡起、扔回。（

9、出示句子） 走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。A、从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事？（走得慢、不停、用力）学生讨论，走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法？从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样？（同位讨论后再回答）B、指名演，教师配声乐，并即兴采访。C、不停地捡鱼扔鱼，小男孩会怎么样呢？（腰酸背疼，手臂累，满头大汗等）我看到小男孩这样做，我是怎么说的？学生朗读，体会应该用怎样的感情来读？可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的？“我知道。”小男孩头也不抬地回答。 “头也不抬”是小男孩不懂礼貌吗？引导学生用坚定的语气读这三个字。D、明知道捡不完

10、，那小男孩为什么还在捡呢？出示：那你为什么还在捡？谁在乎呢？请学生试着读一读。注意两个问号，说明我的疑问更大了！请学生用惊奇的语气读。 谁在乎呢？出示第6自然段。E、小男孩是多么的在乎小鱼呀！就让我们一起跟着他来叨念叨念吧！（齐读叨念句）体会“叨念”。让学生仿照课文句式进行填空练习：这条_，这条也_！还有这一条，这一条，这一条所有的小鱼都_。（想回大海、想活着、是小生命）讨论“一边一边”说明了什么？用“一边一边”造句。（说明了小男孩珍惜时间，想多挽救更多的小鱼。）老师这有个句子，能填吗？一起来读。小男孩知道（小鱼）是捡不完的。他还知道一条小鱼就是（一个生命），救一条小鱼就是解救（一个生命。）（

11、板书：生命）（救一条小鱼就是救一个生命，他在尽力挽救生命。）是啊，正因为知道一条小鱼就是一个生命，所以男孩是那么地在乎它们，（板书：在乎）那么执着地重复着捡鱼扔鱼的动作。所以我们要重读每一个“在乎”。2正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧！小鱼们在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！（出示句子）想想，小鱼会对小男孩说些什么？一条条被扔回海里的小鱼，在海里快活地游来游去，它们大声地对小男孩喊道：“（）”3角色扮演，读中感悟。正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。4听了小男孩的话，站在他旁边的“我”会怎么做呢？如果是你，你会怎么做呢？

12、浅水洼里的小鱼成百上千，是捡不完的。怎样才能捡完？四、拓展阅读，指导书写。1师：这些小鱼回到了大海的怀抱，寄来了一封感谢信。感谢信 我被困在浅水洼， 不久就要干死啦！ 小男孩，在乎我。 弯腰捡，用力扔。 生命虽小也珍贵， 感谢救我回大海！2你们和课文中的那个小男孩一样有爱心啊，老师为你们感动为你们自豪！让我们把这首小诗送给所有善良可爱的孩子吧！齐：谁在乎我在乎水中鱼儿回不了家，谁在乎？我在乎！我把鱼儿送回家。林中小鸟飞不上天，谁在乎？我在乎！我让小鸟飞上天。丛林小鹿受了伤，谁在乎？我在乎！我帮小鹿把伤治。你的自由，你的快乐，我最在乎！3师：是啊，生命只有一次，人和动物都是一样的啊！小朋友，无论

13、鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。五、有感而发，生成写作同学们，如果我们遇到了需要帮助的小动物，你准备怎么办呢？请把自己能想到的救助方法写在自己准备好的爱心卡上吧，并把爱心卡贴到黑板上来。1写作要求：注意写字姿势，字写工整规范，标点正确，格式恰当2写话（自由选择）：你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。我说： 。你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。我说： 。你说：一只小蝌蚪被一个小朋友捉进了瓶子里。我说： 。你说：一只 受了伤， 。我说： 。3写作分享：（1）个别学生展示作品。（2）同位互评。（3）展示（在黑板上用蓝色粉笔勾勒出地球的模样，让他们把自己的爱心贴满地球）六、顺