《雷雨》第二课时教案

1、1 / 718.雷雨第二课时教案设计教案目标：1复习巩固所学生字及课文，默读课文，能边读边想 象。有感情地朗读课文，了解雷雨前、中、后的景象。2通过感悟雷雨前后的景物是怎样变化的，培养学生 的观察能力。3激发学生留心观察天气的兴趣。 教案重难点：1. 理解课文内容。2. 感受雷雨前后景物的变化。教案准备：多媒体课件。一、复习1. 板书课题，提醒雷字的雨字头的横勾。2. 读词语。男女生轮读后大家跟读。3. 认真读文， 回忆课文是按照什么顺序来写的？ 二 学习 13自然段雷雨前景象1. 小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，就 会有很多变化。请同学拿起书看课文，谁来读 1-3 自然段 描写雷雨

2、前的段落。指名读，读得真流利，字也读得很 准。2. 请你们默读，边读边结合图片看看雷雨前的景色。3. 你们读了之后，有什么感受？（很闷热，很可怕， 很恐怖）你是从哪句话中读出这种感受的？（出示句子）4. “满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我们一般写云 时，是这样写的：蓝天上飘着朵朵白云，能写白云是压下 来吗？从压字能感受到什么？（乌云很厚，离地面很 低。）用朗读展示。 - 齐读5. 师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友 都感到害怕，躲在家里不敢出来。就连树叶和蝉好象也和 他一样。引读：2 / 7“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）你感觉到什么？（雷雨前没有一丝 风，闷热，

3、很静，）雷雨前没有一丝风，又闷又热，范读 真安静啊齐读6. “忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是“乱 摆”？做动作。（用双手代替树枝，微风，风变大了，狂 风来了。）从乱摆中感受到风很大，甚至有些树枝好像就 要被刮断了。7. “蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”示范实物蜘蛛垂 下来。垂说明速度快，蜘蛛被吓坏了。谁来当当这只害怕 的蜘蛛，指名学生读。8. 你还从那句中感受到害怕？“闪电越来越亮，雷声 越来越响。”（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷 声，真是个会读书的孩子。）再朗读。9. （句式训练，出示句子）用“ _越来越 _说句子。（充分说）10. 过渡：同学们说得越来越好了。就要下雨了，其他 的

4、小动物们都在干什么？（出示多种动物图片：练习说 话，要下雨了，）11是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云齐读 过渡：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的 乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘 示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，雨就要下起来了。三、学习雷雨中3 / 71. 师：你们听，“哗，哗，哗，雨下起来了。”（范 读课文）这几段主要描写雨的变化，三个自然段描写的雨 分别是是怎样的？有什么变化？请大家默读 4,5,6 段，找找答案。学生汇报。师随机板书：雨下起来了T越 下越大T渐渐地小了2. 从哪儿可以看出雨大呢？学生汇报。窗外还有什么 也看不见了？为什么这些景物都看不见了？是

5、的， 好大的 雨呀！ 朗读展示。3. 过渡：渐渐地，渐渐地，（学生接着说） 渐地”是什么意思？它所反映的是一种变化过程， 在这里 就是由大到小的变化，用“渐渐地”这个词造句。4. 这么一场雷雨，由小到大，再由大到小，你能通过 朗读把这种变化表现出来吗？我们试试。指名读，评价。读得真好，齐读。四、学习雷雨后1师：大家瞧，嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美 了，赶紧来读一读吧！把小作者描写的景物用横线画下 来。汇报。2. 作者在雷雨前也描写了相同的一些景物，但是这些 景物在雷雨后发生了变化特点。老师读雨前景物的句子， 生接读。重点理解：空气扑（下雨时小孩关着窗子在家里 看雨，家里的空气很闷热，雨停了打

6、开窗子清新的空气迎 面扑来，这时觉得怎么样？）彩虹挂（彩虹像桥、没有桥 墩、不能立在那里、好像就是挂上去的一样，把彩虹写得 更形象、更美。）蝉（你听，它在叫什么？在说什么？）蜘蛛（它坐在网上干什么？此时的蜘蛛是多么得悠闲呀。 出示两句话，这两句话能用同样的语气赌马？垂读得快一些，坐读得慢一些，这样就读出蜘蛛动作的变化。）3. 教师小结：小作者用词多么准确啊！现在我们就来 看看雷雨过后那充满生机的美景。出示课件。4. 看了这景色你有什么感受？让我们想象着自己已经 走进这美景之中，带着愉快的心情美美地读7、 8 两段。配自然4 / 7乐朗读。5. 雨天气是那么的闷热，雨过天晴后一切恢复了平 静，雷

7、雨给炎热的天气带来了一丝清凉，帮我们消除了夏 天的疲劳。让我们再次共同感受这场雷雨吧！ - 齐读全文 四、总结：课文的题目是雷雨，作者不仅写了雨、雷声、雨中什 么景物也看不见了，还更多的描写了雷雨前和雷雨后的景 物。他为什么能把这些景物写的这么细致？是怎样知道景 物的特点？（非常细致的观察， 才能把文章写的这么美）我们也要像作者做个细心的观察者，只要用心观察，就会 发现大自然的许多奇妙之处，课后请你们也仔细观察一种 天气的变化，并写在日记里，做个生活中的有心人五、指导写字1. 在文中有一种动物特别受到小作者的喜爱，我们就 来学写它，出示蜘蛛。2. 观察这两个字，你发现什么共同点？强调虫字的变

8、化，提示间架结构。3. 右边的部件，知、朱、都是我们学过的字，老师相 信大家也一定能写好蜘蛛两个字，和老师一起写，注意他 们的笔顺。教案反思：雷雨是二年级下册第五组“走进大自然”中的一 篇课文。课文分三部分来描写这场雷雨 , 分别是雷雨前 , 雷 雨中 ,雷雨后。课文配有两幅插图 , 帮助学生图文并茂地感 受雷雨前闷热 , 令人害怕的景象。雷雨中雨势凶猛。雷雨后 空气清新 , 万物有生机的美景，我上的是第二课时。在备课 前, 认真读教材 , 读低年段课标，确定以下教案目标。 1复 习巩固所学生字及课文，默读课文，能边读边想象。有感 情地朗读课文，了解雷雨前、中、后的景象。2通5 / 7过感悟雷

9、雨前后的景物是怎样变化的，初步培养学生的观察能 力。 3激发学生留心观察天气的兴趣。在教案时从文中的一字一句中找出教案点。雷雨前 , 满 天的乌云、黑沉沉、压、体会闷 , 喘不过气。在教案时 , 我 重点抓住压，和白云的对比，老师做动作 , 理解“压” , 从 而体会乌云压下，云很厚，感觉很低，体会闷热。学生观 在朗读表达时 , “味”还是有点欠缺。第二段中。“乱摆” 我让学生进入角色当一当小树 , 感受风大时的“乱摆” , 这 一设计符合孩子的年龄特点 , 体现了语运。二年级的孩子缺 乏繁杂准确的语言表达能力 , 但他们能用行动展示内心的想 法, 在做动作时，还不是很形象，乱摆不一定只是左右

10、摆，也可说是多方向的。如适当的点拨孩子，效果就好很多 , 学 生通过自演自悟 , 朗读就会更到位。可是第二句 , 文中的重 点句“一只蜘蛛从网上垂下来 , 逃走了。”抓住重点词 “垂” , 体会蜘蛛此时的害怕 , 感受作者用词的准确性。我 为了让学生理解“垂”字写出了当时的风大 , 蜘蛛心里害怕 的生动景象 , 用实物演示蜘蛛垂下来的动作，垂还有一定的 牵引，理解的不是很透彻。如能和另一个实物对比体会， 掉和垂的区别，孩子对垂字的理解会更准确，更直观。雷雨中的段落教案，抓住雨的变化，让学生感受雷雨 的过程。重点指导了哗哗哗的读法，体现了语运。树和房 子看不清了，发挥想象还有什么看不清了，展开联

11、想也是 对生活经验的积累，体现了语运。如能再追问，为什么作 者只写数和房子看不清了，孩子们就更能清楚地感受到雨 太大了。 抓住重点词语渐渐地， 感受雨的变化，指导朗 读，学生能够入情入境地读。雷雨后的教案，先让学生自读圈出作者描写的景物， 然后组6 / 7内交流，是一种思维补充的过程，再指名汇报，最 后让学生查漏补缺完善。再细读时采用了对比的教案方 法，把景物在雨前和雨后的不同的特点直接提出来，进行 了一个师生接读的过程，通过这种对比的读法，了解景物 的变化。在对比中，让发挥想象说蝉在叫什么，训练学生 能够清楚准确表达自己的观点，尽可能说得更生动有趣一些，也体现了语运。重点理解坐，同时提出雷雨前描写蜘 蛛的句子，分析两句的读法，请一名学生对比度，感受蜘 蛛的不同表现，体现雨后他的悠闲自在。整堂课的教案指导朗读始终贯穿全文，让学生在理解 重点词、句的基础上，进行有感情的朗读，但是在朗读的 形式方面还是比较单一，显得死板，枯燥。如果加入比