综合实践活动中的教师指导策略

1、综合实践活动中的教师指导策略指导策略一：想在其先“想在其先”就是要求教师对开展活动可能会遇到的困难进行合理预设，提出防范风险和解决困难的措施，另外还要为学生进行知识和方法等方面的储备和铺垫。例如，要带领学生到广西药用植物园开展实践活动， 考察野生绞股蓝的生长情况， 教师 就要做好各种准备，包括：活动前指导学生搜集相关资料，指导 学生填写观察记录表格，进行团队分工，出发前对学生进行安全 教育，落实车辆，实地考察场地，筹划活动等。这些都需要教师“想在前面”，并手把手地教学生做好准备工作。另外，每次活动开始之前，教师都应该对学生进行恰当的点 拨，甚至是训练。例如，活动刚启动，学生还没有完全进入状态，

2、 知识储备也不够，一开始就放手由学生进行所谓的“自主选 题”，这显然是不切实际的。这时就需要教师引导学生通过调查、 讨论、实践，提炼出活动的主题。教师“想在其先”，是有效开展综合实践活动的前提和保障，能对活动的开展起到航标的作用。指导策略二：乐在其中综合实践活动的目的是培养学生的探究精神和实践能力，所以，一定要以学生为主体。要让学生真正成为学习的主人，促使 其用自己的眼睛观察社会， 用自己的心灵感受世界，用自己的方 式研究社会，丰富社会阅历和人生经历，获得情感体验。作为指 导教师，在活动进程中能“乐在其中”就是最好的引导。教师应该用孩子般天真的眼光观察社会， 用孩子般纯真的童 心感受生活。只有

3、教师保有童真、童趣，懂得与学生心贴心地交 流和沟通，综合实践活动才能更好地彰显其魅力。教师“乐在其中”才能更好地实施指导， 激发学生参与活动的兴趣。 有的实践 需要学生到课堂外去完成， 而孩子有贪玩的天性，经常会把活动 任务忘在脑后，不能按计划开展实践活动。这时，如果教师能及 时“下水”，与学生一道“乐在其中”， 就能及时发现问题并给 学生有效的指导和调控。另外，综合实践活动课程的性质决定了 它是一门有一定难度的课程， 学生们在活动的进程中难免会遇到 各种各样的困难，当学生“打退堂鼓”“没了兴趣”的时候，教师身先士卒地“乐在其中”无疑是激发学生兴趣，鼓舞学生信心的最好做法。例如，教师可以跟学生

4、一起开荒、播种、施肥、浇 水、捉虫以及观察植物生长状态等，边玩边引导学生，边玩边指 导学生，跟学生一起“乐在其中”。另外，“乐在其中”还能促进教师成长。 综合实践活动课程 是走出课堂、关注生活、走进社会的一门全方位、立体化的课程， 无论是学生还是教师都可以从中获益。 为了更好地组织综合实践 活动，教师必须进行学习、探讨、思考、实践，在解决活动中出 现的问题的过程中，其研究能力得到了提升，实现了专业成长。指导策略三：忙在其后活动结束了，教师的引导工作还没有结束，反而更加忙碌了。 指导学生对活动成果进行总结、拓展、提升是综合实践活动的重 要内容。活动总结能够帮助学生深化对活动的认识，深化体验和感悟。总结什么？怎样总结？以什么形式展示活动成果？怎样深 入拓展活动内容？这些都得由教师来进行指导。例如，有的小组在制作活动成果汇报幻灯片时遇到困难，指导教师可以提醒他们请教信息技术老师；有的小组决定要以研究报告的形式呈现活动成果，指导教师就应责无旁贷地成为他们的 首席“专家顾问”；“观察植物的叶子”活动结束， 指导教师可 以指导学生制作叶脉书签，让学生将制作好的书签配上图画在班 上展出或将叶脉书签送给家长。教师在活动后期的指导是否有效取决于是否充分调动了学 生的积极性和主动性。只有充分地调动学生积极性和主动性的“忙在其后”才是真正有效的指导， 才是真