有趣的食物链

1、有趣的食物链教学目标1、知道什么是食物链和食物网。2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。3、培养学生分析和综合的能力运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，写一些比较简单的食物链。4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。教学重点与难点教学重点:知道生物间存在错综复杂的食物关系。教学难点：学生找、写食物链。教学准备：有关食物链的课件,生物卡片、小磁铁、食物网的记录纸（20张）教学过程：一、初步了解食物链同学们，请看大屏幕，*出示图片：螳螂捕蝉，黄雀在后。1、谈话：你从图上看到了什么?能用一句成语来形容吗？（生：螳螂捕蝉，黄雀在后）2、谈话：在这个故事中，存在

2、着一种什么关系？（生：吃与被吃的关系）3、谈话：谁在吃谁？谁又被谁吃呢？（生：螳螂在吃蝉，而黄雀又吃螳螂。）（板书：蝉   螳螂    黄雀）4、谈话：那么蝉吃什么？黄雀会不会被其他动物吃呢？（生：蝉吃树叶，树汁等，黄雀会被蛇吃掉。）（板书：树汁   蝉    螳螂    黄雀   蛇  ）5、谈话：为了表示“吃与被吃”的关系，在科学上统一用箭头来表示。箭头方向指向吃还是被吃的？ “谁被谁吃”箭头就指向吃的，意思是说被他吃到肚子里了。二、建立食物链的概念1

3、、游戏“帮我找位置”（1）谈话：老师发现咱们班的同学表现的非常积极！为了奖励你们，咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？瞧！在奇妙的海洋世界住着许多有趣的生物，看看它们是谁？【出示图片：鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹】（2）谈话：老师把这五张图片贴在黑板上，请同学们仔细观察，如果这五种生物按吃与被吃的关系就这样贴，合理吗？（生：不合理）（3）提问：谁愿意上来，帮他们重新把顺序排一下？你能给大伙儿说说为什么这样排吗？（生：一生上台重新排列顺序。）（4）谈话：下面的同学也都同意吗？生：同意。生：不同意（5）谈话：生谈自己的想法。2、谈话：的确，这些生物之间就是存在着这种“吃与被吃”的关系，把它们连起

4、来像条链子，生物学家呢把这种像链条一样的食物联系叫做食物链。【出示食物链概念】:生物之间普遍存在着一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。今天，我们就一起来学习有趣的食物链。（板示课题：有趣的食物链）。（1）那谁愿意上来画一画？用箭头把这条食物链表示出来。（生：一生上台表示出食物链。）（2）谈话：注意方向，“谁被谁吃”箭头就指向吃的。三、深入认识食物链，会找，写食物链。1、谈话：通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试找一找食物链，好吗？（生：好的。）2、谈话：在一块庄稼地里生活着这样一些生物，它们之间就有

5、着复杂的食物联系，所以要找食物链肯定是不止一条的。【出示图片】3、谈话：那你们有信心把它们间的食物链全都找出来吗？生：有；生：没有。4、谈话：食物链很容易画乱，为了能将所有的食物链一个都不漏地找出来，在找之前我们讨论一下，怎样找出食物链，有什么好的办法？（学生讨论）得出：为了一个不漏的找出所有的食物链，可以从最凶猛的动物开始，也可以从植物开始5、谈话：请拿出桌上记录纸找食物链（学生拿记录纸）前后4人一小组讨论，我们比一比，赛一赛，看哪个小组找的食物链最多，并写在记录纸的下面，时间8分钟。注意：组长分工明确，小组成员共同讨论，一名学生负责记录。师给学生准备记录纸。小组汇报讨论结果.（生：一名学生

6、上台板书。）学生上黑板写，还有没有其他食物链了？进行补充。四、认识食物链的特点及构成。1、谈话：下面，请同学们仔细观察这些食物链，看看它们有什么共同的特点？（生：观察。）【结合回答，出示食物链的特点】:食物链的特点：食物链生物源头是植物，终点是凶猛的动物。2、谈话：那么位于食物链源头的植物，又是如何获取食物的呢？谁知道？生回答后师补充：的确，这些绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。3、谈话：这些植物可以自己制造出食物来，是不是很了不起啊？（生：是）生物学家就给食物链上的这些不同生物分了类，各起了名字呢，我们来看看。【出示

7、生产者、消费者概念】：4、讲解：食物链中能自己制造食物的生物叫生产者。举例：草、花。直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。举例：小鸟、瓢虫5、谈话：很有意思的名字！你看(指板书)那些生物是属于生产者，那些生物属于消费者呢？老师这儿有一些生物【出示图片】：猫、庄稼、熊、树、雕、植物的图片。6、谈话：你能分辨出其中哪些是生产者？哪些是消费者吗？同桌互相讨论，一分钟后汇报答案。7、谈话：你这样分的依据是什么？8、小结:所有的食物链都是从生产者开始,到消费者结束.9、谈话：现在老师又找来一种小生物，请看动画，它可能属于哪一类？（生：观察。）【出示动画图片】:屎壳郎滚粪便的动画。10、谈话：有人认

8、出来了，认识吧？它的名字叫屎壳郎，它吃什么？（生：动物的粪便）。他在干什么呢？它属于刚才提的生产者、消费者吗？能不能划分到这两类中去呢？（生：不能。）11、谈话：那它究竟属于哪一类呢？【出示分解者的概念】：12、讲解：将消费者的粪便和尸体分解成简单的化合物的生物叫分解者。13、谈话：你还知道那些生物也属于分解者呢？能举个例子吗？（生：举例.）【出示分解者图片】：蘑菇、蚯蚓、霉菌等图片。14、谈话：那么分解者在食物链中起什么作用呢？你知道吗？15、谈话：如果没有分解者，我们这个世界将会怎样？（生：谈想法。）16、小结：怪不得它有个光荣的称号叫大自然的清洁工。五、了解食物网。1、谈话：那么,我们来

9、回顾一下刚才所找的食物链,老师把它用图的形式画了出来.大家来观察一下,这么多条食物链纵横交叉在一起，你们觉得像什么?（生：食物网。）【出示食物网概念】：2、小结：自然界中的生物种类很多，他们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多条食物链。许多相互交叉的食物链成了一张复杂的食物网。3、讲解:通过食物网,我们可以发现,老鼠是一条食物链中的角色吗?是多条食物链中的角色.充当着什么样的角色呢?（生：观察回答。）六、了解食物链破坏所带来的后果1、谈话：在这个食物网中，如果有一条食物链断了，结果会发生什么情况？（生：谈体会。）2、谈话：我们以蛇为中心的这条食物链来说，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食

10、。曾经有一段时间，人们非常喜欢吃蛇，所以不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？（生：边观察，边说带来的后果。） 出示图片:关于蛇的图片，并阅读资料。3、谈话：你看了这个现象，你有什么想法吗？（生：具体谈想法。）4、谈话：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？你说食物链断了，食物网还存在吗？（生：不存在。）5、总结：自然界的生物之间由于食物关系而形成了错综复杂的食物网，每种生物在生态系统都充当着重要角色。破坏食物链和食物网的某些环节，就可能导致食物关系的中断，就使生态平衡遭到破坏。七、拓展延伸1、其实，人类与大自然也通过食物链和更复杂的食物网而相互联系，人的食物主要来自植物和动物，大量地捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网，大量地使用农药，排放的废水，废气，污染物最终也会通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。2、提问：你从中得到什么启发？（生：谈自己的想法。）八、学以致用：出示图片，设计生物防治方案 ：松毛虫是一