第一次抱母亲公开课

1、一、诗意导入师（深情讲述）:有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿 意用自己的一生去爱她；有一种爱，它任你索取、享用，却不要你任 何的回报这一个人，叫一一住齐答）母亲!这种爱，叫一一（生齐 答）母爱!今天我们继续学习这篇关于母亲、母爱的文章，读课题。（生齐读课题）二、学习课文第二段师：通过上节课的学习，我们了解到由于护士要换床单，我第一次抱起自己的母亲，猛然发现一一（打出句子）学生：（齐读）母亲竟然这么轻，我的心里很难过！师：细细读这个句子，你从哪些词体会到什么 ？生1:我从 竟然”这个词体会到出乎意料。儿子连自己母亲的体重都不知道。生2 :我从竟然”这个词还体会到作者很粗心，他不关心

2、自己的母亲， 连母亲的体重都不知道，他为此而难过。师：抓住重点词语好好品味，我们就能感受到作者此时出乎意料、难 过后悔的心情，请大家把这句话再读一读。（生：有感情地齐读句子。）师：和母亲生活了几十年，我为什么还看不准母亲的体重呢 ？默读课文第二段，找找原因，画下来，汇报。设计意图：我”的内心变化是本课的情感主线，抓住这条主线，引导 学生学习探究，可帮助学生准确把握课文的重点。 在默读中展开探究 活动，能让学生根据文本所承载的信息，细细体会语言文字背后蕴涵 的意义。达到最好的效果。在此环节中，须充分引导学生亲近文本， 与文本对话，并将自己的读书体会批注在书上，培养学生自主学习的 能力。师：（课件

3、出示第二自然段的3-5句）这是作者的深情讲述，在 我”的 记忆中，有两个画面是不能忘记的！请读第一个画面一一（生齐读第一句。）师：细细品读这句话，你从哪些词体会出什么来了 ？生1 :我从 翻山越岭”这个词感受到母亲的辛苦。因为 翻山越岭”就是 指翻过很多座山，越过很多座岭。不仅如此，母亲还要拉着我，背着 妹妹，挑着担子。师：你抓住了重点词体会，真会读书！你们爬过山吗？联系你爬山的感 受，再看看这个词，你有什么新的发现 ？生2 :我补充。我爬过山，爬山很累，上到山顶，我累得气喘吁吁， 腿又酸又疼。母亲挑着一百多斤重的担子，不知道有多累！生3 :我们爬山的时候，什么也没拿，都感觉非常累，而母亲不仅

4、挑 着一百多斤，还得拉着我，还要背妹妹，她的累可想而知！师：你看，联系生活实践，我们对母亲的辛苦有了更深的体会。生4 :我从 年复一年”看出母亲还是长期这样做，一直做了很久！ 师：请大家再把 翻山越岭”和年复一年 隼系起来，设想一下，在年 复一年，春夏秋冬，翻山越岭的岁月中，母亲会遇到什么情况，遇到 什么困难？生5 :夏天，太阳很大，照在母亲身上，母亲汗流浃背，豆大的汗水 从她的额头流下来。说不定她会中暑！生6 :我想母亲也会碰上下雨天，山路很滑，母亲背着妹妹，又挑这 么重的担子，她会滑倒的！师：陡峭的山路，滑倒多么疼呀！生7 :我想到的是冬天，下雪了，天气很冷，母亲还是这样走山路， 妹妹一定

5、穿着棉衣，母亲的背上又多重了几斤，母亲更辛苦了！师：你真是是个心细的孩子，这样的情况母亲一定遇到过，可是她依 然熬过来了，多不容易！生&我想到的更危险，山上会有蛇、野兽，可能会伤害母亲 ！师：是呀！山野丛林，你想到的完全有可能出现！同学们，冬去春来， 我和妹妹长高了个头，担子却压弯了母亲的腰，透过这几个词，我们 看到了母亲艰辛的一生，让我们走入作者的回忆，好好读一读这个句 子。教师引读该句：在我记忆中，夏天，骄阳似火，山路崎岖，母亲总是学生接读：手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。师：雨天，大雨滂沱，山是那样高，路是那样滑，母亲一一（学生接读）师：冬天，寒风凛

6、冽，夹杂着冰雹雪片，打到人脸上像刀割一样，母 亲就这样顶风冒雪，手里 一一（学生接读）师：同学们，就是这样一位瘦弱的母亲，用她赢弱的双肩，担起了家 庭的重担。小小的我被她温暖的大手拉着，走过春夏秋冬、年年月月， 他一直以为自己的母亲力大无穷，当然就看不准母亲的体重。设计意图：新课标指出，小学中年段阅读教学的目标是：理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”在以上教学环节中，引导学生抓住关键字词，交流、朗读，以体会母亲抚养孩子、 维持家庭的艰辛生活，感受母爱的伟大。在学生理解字词后，创设情 境，结合生活中爬山的经历引导学生理解翻山越岭的辛苦，使其更深入地感知母亲 年复一年”的艰辛

7、生活，从而进一步体会母亲的伟大， 母爱的无私。师：如果说小时候我们年纪还小，需要母亲这样照顾，那我们长大以后的情况又是怎样的呢？看第二个画 生：（齐读）我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们 放下，让她来挑。师：什么是 重担”想象一下，生活在山区农村的他们，在什么情况 下，母亲会说：儿呀，快放下，让我来！（出示句式引导学生说话） 生1:我想，在儿子挑水的时候，母亲会说：儿呀，快放下，让我来 师：你看，我们听出来了，母亲是多么着急呀！生2 :儿子在挑柴火的时候，母亲会说：儿呀，快放下，让我来 ！ 生3 :儿子在挑粮食的时候，母亲会说：儿呀，快放下，让我来 ！ 师：除了挑各种各样的东西

8、，还会在什么情况下，母亲也会这样说?生4 :在儿子洗碗的时候，母亲会说：儿呀，快放下，让我来 ！生5 :在儿子收割稻谷的时候，母亲会说：儿呀，快放下，让我来 ！ 生6 :在儿子洗衣服的时候，母亲会说：儿呀，快放下，让我来！生7 :在儿子做饭煮菜的时候，我想母亲也会说：儿呀，快放下，让 我来！师：同学们想得真好，就像你们所说的那样，这位深爱自己孩子的母 亲，无论是轻松的家务活，还是繁重的农活，她都不会让孩子们干， 她都是这样说了一句 儿呀，快放下，让我来！就把活接了过去！孩子 当然就以为自己的母亲一一生：力大无穷！师：刚才同学们想到的这些都是生活中看得见的重担，但是，生活不 是一帆风顺的，还有很

9、多看不见的重担，比如繁琐的杂事，甚至是困 难和磨难。面对这些，你想母亲会怎么说 ？（出示句子，面对生活的繁 琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“一一”）生1:面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：儿啊!没事，有妈在！ ”生2 :面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：儿啊，天塌下来有我顶着！”生3:面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：儿子，没事！再大的困难都难不住妈，你就安心工作吧！”师：母亲轻轻松松一句话，就默默地独自承受着生活的压力 ！生4 :面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：孩子，我们要坚强，有妈在，不用怕，我们一定会熬过去的！”师：坚强的母亲把战胜困难的信心传递给她的孩

10、子。年复一年，母亲 就这样默默承受这些重担过了几十年！作者一直看在眼里，一直习以 为常，一直享受着母亲的关爱，现在你知道了吧，我为什么看不准母 亲的体重！设计意图：此处情浓言深，应注重引导学生品读，去读懂文本。更为 重要的是，在品读中注意挖掘看似平常的文字背后的内涵， 使学生对 重点词句的理解有层次，有深度。如对 重担”这个词的品味，就分了 两个层次：首先通过一个句式说话练习，引导学生想象，把重担”一词还原于生活，体会这重担是压在母亲肩头的各种看得见的家务、农 活；接着创设情境再次引导学生想象，通过丰富母亲的语言，让学生 体会文中 重担”还应包括很多看不见的生活压力，包括生活的困难和 磨难。正

11、是这样的理解，使母亲的形象一点一点丰满起来，显得既平 凡又伟大，深深地打动学生。师：直到我第一次把母亲抱起，没想到 一一生1 :母亲竟然这么轻！师：没想到一一生2 :母亲是用80多斤的身体去承受这么重的担子！生3 :没想到母亲从来就没有怨言，而自己竟然这么不懂事，没有为母亲分担过一点！师：是啊 般想到啊，没想到！（出示两幅插图，弓I导学生对比观察）你 看，承受了这么多苦和累的母亲，有哪些变化 ?（出示句式 昔日的母 亲一，如今已 ”说话）生1 :昔日的母亲红光满面，年轻漂亮，如今的母亲面容憔悴 ！师：容颜变了 ！生2 :昔日的母亲力大无穷，如今的母亲连转身下床都很吃力！师：力气变了 ！生3 :

12、昔日的母亲满头青丝，如今的母亲白发苍苍，还满脸的皱纹 ！ 师：是的！丝丝白发儿女债，历历深纹岁月痕！'你看得仔细，岁月留 在脸上细微的变化你都注意到了 ！生4 :母亲不再年轻了，她躺在病床上面黄肌瘦，骨瘦如柴 ！师：看到母亲这样的变化，你的心情怎样，想说什么 ？生|：母亲真是不容易，她为儿女操碎了心！生2 :母亲真是太可怜了，看着她这样，我心里很难过 ！生3 :我想哭!我觉得母亲很了不起！我的心好痛！师：是啊！看见母亲这么大的变化，我们的心如刀绞！作为儿子，作者 看了，会怎么想？生1 :我想他一定很后悔，后悔自己没有好好照顾过母亲 ！生2 :他会很难过，他的母亲变成这样了 ！生3 :他

13、会内疚，自己小时候一点不懂事，让母亲操心，长大还不懂得帮母亲做事！师：这种难过，后悔，内疚的心情，课文用一个什么词表达出来？生齐答：愧疚！三、学习课文第三段师：护士一直站在一旁听着我的讲述，她说什么 ？读句子（课件出示句子）生（齐读）: 护士动情地说：大妈，你真了不起！”师：护士动的是什么情？生1 :我觉得是敬佩之情，她觉得大妈了不起！生2 :是佩服之情，大妈太能干了 ！师：带着这种敬佩、佩服的感情，让我们再夸夸大妈 ！生：（齐读）大妈，你真了不起！”师：可是母亲却笑了笑，说（师生齐读）：提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”师：同学们，从母亲的表情，从母亲淡淡的一笑和朴实的话语当中，你觉

14、得这是一位什么样的母亲？谈谈你的理解。生1 :我觉得这是一位坚强的母亲！因为母亲一直这样默默地做，没叫 过苦，没喊过累，她不坚强，熬不过来！师：真好!（板书：坚强）生2 :是个谦虚的母亲！因为，她做了这么多，这么了不起，可是护士 夸她时，她却说哪个母亲不是这样做的？很谦虚！师：是啊！母亲一点也不张扬，谦虚这个词送给母亲再合适不过了 ！（板 书：谦虚）生3 :在我眼里，这是个无所不能的母亲。什么困难都难不倒她，压不垮她!（师板书：无所不能）生4:她还是个心甘情愿为儿女付出，毫无怨言的母亲 ！（师板书：毫 无怨言）生5 :这是个伟大的母亲！因为她爱自己的孩子，所以她为儿女做了很 多，她不求回报，所

15、以她很伟大！（师板书：伟大）师（指板书）：同学们，这就是母亲！大妈说：哪个母亲不是这样过来的？ 的确，所有的母亲都是这么做的！我的母亲、你的母亲、他的母亲， 她们都是这样做的 天下的母亲都和大妈一样了不起！她们深爱自 己的孩子，心甘情愿为儿女付出，毫无怨言，她们坚强、无所不能、 她们伟大！设计意图：注重对教学资源的利用，尤其是对两幅插图的巧妙利用， 提升了教学效果。在老师的引导下，学生通过仔细观察和比较，看到 了昔日的母亲和今日的母亲的种种变化， 正是这种种变化，使黑板上 这些倾心付出、无私奉献、毫无怨言、无所不能”之类的词语，不再 空虚，不再抽象，母亲的形象更为立体生动。这样可敬可亲的母亲，

16、 让孩子如何不爱她！四、学习课文第四段师：作者想到这，他突发奇想，决定 一一（课件出示第三自然段）（生读句子。）师：作者突发奇想， 奇”在哪？生1 :奇在从来都是妈妈抱孩子，现在是孩子抱妈妈 ！生2 :奇在是长大的孩子抱年老的妈妈！师：是啊，让我们共同来感受这种奇妙的感觉吧！（师配乐范读第四自然段。）师：你的脑海出现怎样的一幅画面？用一个词说你的感受。生1:这是个温馨的画面。生2 :这是个幸福的画面。生3:这是个感人的画面。生4 :这是个感动的让我想流泪的画面。师：无尽的 母爱”激发了作者心中浓浓的 爱母”之情，而这种 爱母 之情”让这位慈祥而又坚强的母亲，心中如潮水般的情感化作了眼 角的两行

17、泪水。母亲为什么流泪？这泪水包含了母亲怎样的情感？ 生1:这泪水是母亲欣慰的泪水，因为她觉得自己的孩子长大了，懂 事了！生2 :这泪水是幸福的泪水，母亲从没得自己的孩子这样抱过，她觉得自己是世界上最幸福的母亲！生3 :这是母亲激动的泪水，她觉得自己辛苦的付出，终于有了回报， 她激动万分！生4 :这泪水是有苦又有甜的泪水，苦是因为妈妈觉得自己真是很辛 苦，甜是因为她被儿子抱着，现在觉得心里很甜，再苦也值得！师：课文用一个省略号代表母亲这幸福，甜蜜、激动无比的情感。这 轻轻的一抱，是孩子对母亲爱的回应，是孩子对母亲无限的眷恋和热 爱!让我们再次回味这动人的时刻！（生配乐齐读第四自然段。）设计意图：

18、音乐的渲染，画面的呈现，使文本信息再次传达，对学生 的耳、眼、心形成多方面的冲击，使其思维的触感在脑中不断延伸， 情感的浪潮在胸中不停翻涌。在多种感官的调动下，学生走进了文中我”的内心世界，感受 我”寸母亲的感恩和回报。阅读的过程是探求 意义的经历过程，学生在阅读中，会根据文本信息进行加工处理，因 为知识积累不同，经验储备不同，思考的角度不同，自然对文本感知 的层次和意义也不同。在此处，让学生体会泪水的含义，其实也是引 导学生表达他们多元化的体会，是对文本进行个性解读。师：这是一个很安静的时刻。安静的是表面，其实，每个人的内心都 极不平静！我想你们的内心也一定不能平静，对于母亲，对于感恩， 对于责任，你们想说什么？请拿起笔，写下感受！（生写话三分钟。）汇报交流：生1:我想说：母亲为了我们，付出这么多，我要好好学习，听她的 话，回报自己