《如梦令》公开课教案_教案教学设计

1、如梦令公开课教案 本文是关于如梦令公开课教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读 教学内容与步骤： 一、 激趣导入 大家知道“词家三李”都有谁吗？知道这个人吗？（课件：李白），背两首 他的诗。其实，李白不只是“诗仙”，他还是“百代词曲之祖”。 知道这个人吗？（课件：李煜），背几句他的词。李煜被称为“词圣”。 今天，我们要接触的这位词人也姓李，她被称为“词国女皇”。是婉约派的 开山之宗，有人用“男中李后主，女中李易安，极是当行本色，前此太白，故称 “词家三李”来评价她的词学造诣，这个李易安就是李清照。这节课就让我们一 起走近李清照，走进李清照的词，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世 界。

2、（学生看视频：简介李清照） 二、 了解有关词的基本知识 1、 你们学过哪些词？（长相思、清平乐村居、忆江南） 2、 你能说说词和诗有什么不一样么？ （诗每句字数一样，而词不是。词的句子有长有短，又称长短句。词可配乐 演唱。词有的分上下阕。词有词牌名，每一种词牌名，都有固定的句式和韵律。 3、 清平乐是词牌名。你们还知道哪些词牌名？ （如梦令忆江南水调歌头西江月虞美人） 师：对，这些都叫做词牌名，不是词的题目。而且每一种词牌名的词都有固 定的字数、句式和韵律。今天咱们要学习的这首词的词牌名就叫做一一 生：如梦令。 师：同一词牌可以填许多不同内容的词，有的词有题目，有的词则没有题目， 没有题目的，

3、我们为了区分，往往以词的第一句作为题目，如这首如梦令， 我们就记作如梦令（常记溪亭日暮）。） 我们今天学习李清照的如梦令。我们在学习词的时候，要打开所有的感 官。用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑去思考，用心去想像。 三、 初读课文，领悟大意 1、自读，读通读顺 要求： 读准一个多音字“兴”，认清一个生字“藕”的字形；读对停顿。 2、检查朗读情况 指名读；齐读（随机纠正错音） 3. 听配乐范读（课件） 4、光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了，看看能不能读懂词的大概意 思。不明白的地方还可以和同学一起商量商量。 5、交流： （2）这首词记叙了一件什么事？（词人的一次郊游） （3）这件事是发生在词人写作

4、的当天吗？（不是，“常记”） （4）这件事发生在什么季节？（夏天，“藕花深处”） （5）她是一个人去的吗？（不是，“争渡”） （6）为什么要争渡？（“误入藕花深处”） （7）为什么会误入？（“沉醉”）既误入，慢慢划出来不行吗？（不行， 因为“日暮”） （8）为什么词人会常想起这件事呢？（有趣，值得回味） （9）指名学生说说诗的大意 （10）古人说：诗言志。意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。 那么，在这首词中， 作者描绘了这么一种美妙的场景， 表达了她的什么意愿呢？ （学生回答以后教师明确： 表达了作者郊游以后无限愉悦的心境， 表现了作 者对大自然，对生活的热爱。教师板书） 四、品读

5、悟情 1、经同学们这么一联想补充， 这首由 30 几个字组成的高度凝练概括的词立 刻丰满具体起来了，我们的眼前似乎出现了那么多美的画面。 来，一起读这首词。 一边读一边想象这幅活动的画。 2、你们真能干，自己就能读懂词了，但这还不够，咱们还要把这首词读成 一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信心接受挑战吗？ 来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？（随机板 书学生的答案） 3、围绕“醉”来感悟 文章是怎样围绕这个“醉”字展开的？是什么让他们深深地陶醉了？ （板书： 醉） （1）、陶醉于美酒、美景 这首词中的哪些句子，哪些词语让你读懂这个“醉”字？ 一二句描绘了一幅“溪亭日

6、暮”图 1、咱们先来读读一、二句 从哪里读出“醉”字了？ 交流：“不知”（为何会“不知”？） “沉醉”是啊，同学们想想，她是在哪里喝酒啊？（溪亭）什么时间？（日 暮） 你的脑中出现了怎样的画面？说说日暮时湖边的美景。 交流：黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空， 远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。水面上波光粼粼 的。这样的情景，多么富有诗情画意呀。 看着这样的景色，你的脑海中不由得浮现出了哪些诗句？ （如:; 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红；白日依山尽，黄河入海流； 虽然这里不是长江黄河，但落日美景有异曲同工之妙。） 师:在那样的地方， 那样的时候， 词人会在溪边的亭子里干什么？请你调动 想象说一说 （生:喝酒生:聊天生:做诗、对对子生:看风景。） 是啊，在这样的地方，品着美酒、（板书:美酒）