初中名著教学要重视文本阅读

1、初中名著教学要重视文本阅读摘要：对近几年的初中名著阅读教学进行了总结与反思，我觉得名著教学不应该只为考试服务。本文主要针对这个问题，提出在教学过程中应该多花一些时间引导学生对名著精彩片段进行文本阅读与欣赏，从而更好地提高学生学习名著的兴趣、文学阅读鉴赏能力、独立思考能力和培养学生良好的审美情操。关键词：名著教学 文本阅读 鉴赏能力 审美情操 名著教学在初中语文教学中占有重要地位，但在语文课本中专题的教材较少，不少老师为了应付考试，剑走偏锋，把名著知识点概括成条条框框，让学生背熟记好，然后参加考试。这种做法跟语文新课程标准提出的名著阅读教学中“多看书，少做题”的要求是相违背的。初中名著教学应该重

2、视文本阅读。俗话说“书读百遍，其义自见”，可见自古以来，文本的阅读是求知的必经之路。在当前语文科学习中，不少学生都有一种浮躁心态。他们喜欢看图像，喜欢听故事，但是却不喜欢阅读文本。这种心态对学习是没有好处的，老师不应该投其所好，应该在名著教学过程中指引学生养成阅读文本的习惯。重视名著文本阅读，有利于提高学生学习名著的兴趣。前面提到，有的老师喜欢在名著教学过程中把一些内容整理成为“保尔经历的四次死里逃生”，“格列佛游览的四个国家”，“孙悟空打死的其中四个妖怪”等资料，并让学生背熟记好，以应付考试。这种做法虽然省时省力，但却严重影响了学生学习名著的兴趣，让学生背上了一个死记硬背的沉重包袱。教师应该

3、引导学生阅读名著文本，并想方设法引起学生对名著的兴趣，在这基础上让学生对名著进行理解和识记。比如在讲解“格列佛游览的四个国家”时，可向学生提出“小人国的人有多小？”、“小人国的人喜欢干什么？”、“格列佛在小人国吃什么？”等问题，引起学生的好奇心，从而让学生有目的地阅读名著精彩选段，并在阅读过程中理解和识记相关内容。重视名著文本阅读，有利于提高学生文学阅读鉴赏能力。中国文字，变化无穷，博大精深。在名著里，语言大师们为我们留下了很多宝贵的遗产。这一切需要在文本中细细阅读才能体会到其中奥妙。比如在水浒传的“林教头风雪山神庙”中有“那雪正下得紧”一句。此句看似普通，但如果能指引学生在阅读过程中联系上下

4、文进行细细欣赏和品味，一个“紧”字不单写出了雪下得大，还很好地渲染了当时一种紧张的气氛，为下文埋下了伏笔。如果对小说文本阅读较深入的话，甚至还能从中感觉到了林冲内心的凄苦和预知了林冲前路的艰辛。一字妙用，令人叹为观止。除此之外，名著中一些修辞手法的妙用非文本阅读不能感受其中精彩。同样是水浒传中“鲁提辖拳打镇关西”一回的精彩句子。“（鲁提辖）扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”“（鲁提辖）提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。” “（鲁提辖）又只一拳，太阳上正着，却似

5、做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动掸不得。”在这三个句子里，我们要指引学生反复阅读，反复揣摩，才能好好体会到作者的用词精准，想象丰富，修辞巧妙，描写细致，多种感觉并用，将鲁达这代表正义的三拳写得入木三分。我曾看过中央台水浒传电视剧中“鲁提辖拳打镇关西”这一幕。在电视剧里，我只看到“鲁提辖”把“镇关西”提起，往鼻子、脸上、头部各打一拳，样子看似很凶，力量看似很猛，但我只感觉到一个粗人狠狠地教训了一个恶霸一顿，完全没有书中所写的精彩。还有阅读需要与想象相结合，文本中虚构出来的意境，往往难以用语言复述，需要指导学生边阅读小说文本

6、边在脑中进行想象去欣赏。如西游记中描写“天宫”景色一段“琼香缭绕，瑞霭缤纷。瑶台铺彩结，宝阁散氤氲。凤翥鸾翔形缥缈，金花玉萼影浮沉。上排着九凤丹霞絜，八宝紫霓墩。五彩描金桌，千花碧玉盆。桌上有龙肝和凤髓，熊掌与猩唇。珍馐百味般般美，异果嘉肴色色新。”这段话里所写皆虚，但又色香味俱全，天宫之美，只能在阅读文本所引起的想象中去感受。由此可见，文本阅读所带来的魅力是无穷的。名著的欣赏不能离开文本，否则便失去应有的“味道”。重视名著文本阅读，有利于培养学生良好的审美情操。语文课程标准提出要在语文教学过程中渗透思想品德教育。这一点可以在名著文本阅读教学中较好实现。比如欣赏钢铁是怎样炼成的一书中保尔在烈士

7、墓的心理描写：“人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，也不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧这样，在临死的时候，它能够说：我整个的生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”教师要引导学生反复阅读和欣赏这一段，让他们深深感受到一种为国献身的荣誉感和使命感。而在欣赏繁星春水时，有很多优美的诗句如“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在在月明的大海里。”等，老师要想方设法教会学生有感情地朗读诗歌，让他们在朗读诗歌时潜移默化地感觉到母爱的伟大，并产

8、生报恩之心。重视名著文本阅读，有利于提高学生独立思考能力。西方谚语有这样一句：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”名著教学过程中也应该注意学生的个体差异，努力去培养学生的独立思考能力，不宜把教学内容工式化。比如有的老师在名著教学时一开始就想当然地把孙悟空性格品质归纳为“武力高强，勇敢机智，富有反抗精神”等，这是难以让学生信服的。我们在欣赏西游记的“大闹天宫”一回时，应引导学生阅读有关孙悟空描写的精彩片段，让学生在阅读同时结合自己的生活体验去理解孙悟空的性格品质，这样学生往往不单能认识到孙悟空“武力高强，勇敢机智，富有反抗精神”的一面，还可以对孙悟空“不讲文明，不讲礼貌，骄傲自大”的不好一面引以为戒。总之，名著是人类文化的精华，阅读名著如同与大师携手，与大师谈心。我们老师在名著教学过程中也应指导学生重视文本的阅读，这样才能更好地在名著教学中提高学生的语文能力和人文素养。正如一位学者所说：“文本之外，