如何抓好学生的养成教育

1、抓养成教育从我做起、从小事做起中国是一个有着五千年文明史的古国，我国的养成教育可谓源远流长，我国古代伟大的教育家孔子提出:“少成若天性，习惯成自然。”对后世养成教育产生了深远的影响。我国近代著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养，他认为:“教育就是养成良好的习惯”。由此可见，培养一代青少年从小养成良好的文明行为习惯，是保证他健康发展、可不断发展和终身发展的基础。所以，协助广大中学生养成良好的行为习惯，既是中学生道德教育的基本内容，也是中学生道德教育的重要目标和道德形成的重要标志，更是构建和谐校园的需要。 一、 现状分析就当前普遍的学生状况来说，他们的文明道德习惯、学习习惯、生活习惯的现状是不能

2、令人满意的。造成这种状况的原因是多方面的，有家庭、社会等外来的不良影响，也由于长期受应试教育的影响。 就我校的情况来看，学生普遍来自农村，家庭环境和家庭教育的差异性较大，家长普遍重视度不高，教育方法简单，况且有许多学生属于留守学生，有的长期得不到家庭教育，多种原因导致我校的学生普遍行为习惯差，有的非但没有什么“良好习惯”，而且已经养成了不少“恶习”。所以给我校的德育工作提出了挑战，抓养成教育，抓学生行为习惯的培养显得尤为重要。所以，学校提出了“以德立校”的办学理念，展开良好习惯养成教育的研究。当前，我校经过近年来的努力，建立和完善了校长负责、各处室齐抓共管，充分发挥班主任的骨干作用，全体教职员

3、工共同参与的学校德育工作体系，制定了比较切合实际的德育工作制度，有一支充满活力的德育工作队伍。同时，近年来我们还培养了一支敢管善管的学生干部队伍。所以，给我校的德育工作，特别是学生的行为习惯养成教育工作提供了坚实的基础。 二、目标设想 所谓习惯，就是由于重复或练习而巩固下来的并变成需要的行为方式。”良好的行为习惯就是指在日常生活和学习过程中通过反复地、长期地培养和训练而逐步固定下来的行为方式。良好的行为习惯是知、情、意、行的统一体，明确养成教育的目标和重要意义，达到情感的共鸣，从而提供无穷的动力，所以，我们坚持从小事抓起，注意积累，逐步提高，最终实现习惯的养成。具体如下:（1）通过“文明习惯”

4、教育，使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人的优秀品质，提高分清是非、美丑、善恶、真假的水平。（2）通过“生活习惯”教育，使学生养成讲秩序、讲效率、讲公德、有理智的好习惯，提高学生的生活水平。 （3）通过“学习习惯”教育，教会学生科学的学习方法，提高学习效率，促动学生文化素质的提高。 三、具体措施古代著名大学者朱熹说:“论先后，知为先，论轻重，行为重。”所以，对学生实行行为习惯养成教育应该从学生的认知出发，并抓住先入为主的规律向学生明确什么该做，什么不该做。我将新学期的第一周定为常规养成教育宣传周，充分利用班会、晨会等手段向学生们宣传中学生日常行为规范中学生守则黄柏中学住校生管理条例，黄柏中学文明班

5、级评比办法等学校各项规章制度。对学生实行文明礼仪、常规养成教育时，让学生明确做什么，为什么要这样做，以及如何去做。让学生从最简单的事情做起，如用完的东西要放回原处、别人协助了你要说声谢谢、见到老师要问好。同时我们学校的习惯养成有一个阶段的奋斗目标，比如一周要求学生做什么，下周要求学生再做什么等，为学生良好行为习惯的养成奠定了基础。其次，强化训练是必须的过程，学生在教师指导下有意识的严格的反复训练。比如根据学生的实际，充分利用晨会、班会加强对学生行为的训练，如:出操训练，礼貌待人的训练，整理个人用品的训练，读写姿势的训练，为了达到加强训练效果，有时还采用展演的方式，讨论会的方式，比赛的方式。通过

6、这些生动活泼，学生喜闻乐见的形式，将行为习惯的养成落到实处。对有些目标的达成，想让学生一下子养成不容易，所以把这个目标化为几个具体的目标，比如:学生出口就脏话骂人，以及乱扔垃圾现象。又比如在实行“认真完成作业”这个目标的训练中，组织学生实行了阶梯式的分解，第一阶段为认真完成作业，第二阶段为认真按时完成作业，第三阶为认真即时准确完成作业。这样，不但给了学生训练的阶梯，更给了学生前进的阶梯。另外互补式训练，是根据学生成绩、个性特点、个人意愿相结合，合理安排学生的座位，使同桌在某些方面产生互补比如爱讲话的同学与安静的同学同桌，作业速度慢的与作业认真的同学同桌。这样有利于促动良好习惯的形成。要让学生真

7、正养成良好的行为习惯，能够引导学生围绕良好习惯的行为要求，反复实行行为训练。通过长期的反复宣传、训练，学生就能逐渐了解、熟悉校纪、班规，继而多数学生才能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终才能变成自觉遵守。 “冰冻三尺，非一日之寒”习惯的养成不是一朝一夕就能形成的，所以我们必须制订各项制度保证学生习惯的养成，实施检查评比，强化学生的道德意识，培养学生坚定的道德意志。黄柏中学生综合素质考核表就文明纪律、好习惯养成等方面给予考核，由学生本人、班主任及任课老师分别填写，做到一周一自评、一月一互评、一学期一总评。一月考评不合格的同学，进入学校“强化培训

8、学习班”进行学习培训，一学期考评不合格，将进行“专人帮扶教育”。在班与班之间，由学生会督查考评。在校内，由值班领导、老师抽查点评，我们每一周对班级文明习惯遵守情况进行评比，将一周中遵守纪律好和有良好行为习惯的班级评为“行为规范流动红旗班级”，进行表彰并纳入班主任工作考评。对好的学生事迹，突出的提出表扬并且进行奖励，没达到要求的班级和学生指明存在什么问题，并要求改正，在这种监督考核之下，大多数同学都能够进入“良好习惯”的轨道. 好习惯，并不是说在学校一个样，走出校门，回到家却是另一个样。为了让养成教育更具针对性和实效性，我们建立起以学生为中心的“教师学生家长社会”四位一体的德育体系。在学校里，老师严格要求学生，学生回到家后，家长对孩子也要严格要求，不断督促和强化，防止他们坏习惯的滋生，以便于继续深化养成教育。因此，我们采取通过“家长学校”，给家长上课，找家长谈心、电话交流等方式帮助家长转变教育观念，同时要求每位教师都要走进学生的家中，了解学生在家的习惯。使家长明白“要成才先成人”的道理，家校配合，让学生无论是在学校还是在家中都能具备良好的行为习惯。通过“警校合作”、“法制进校园”等社会方式，齐助共管，形成合力，通过正面的学校、家庭、社会教育，使学生自觉接受来自社会各方面的正确引导和教育，使良好的行为习惯不断得到培养和强化，让学生的不良行为习惯没有滋生的土壤。良好的行为习惯不是