5的乘法口诀(9)

1、 5 的乘法口诀一、教材分析1、教材的地位和作用。表内乘法 是低段学生需要掌握和形式的最基础的知识与技能， 是学生学习乘法的开始， 也是学生今后学习表内除法和多位数乘除法的基础。在第一小节乘法的初步认识里，引导学生理解了乘法的含义， 知道乘法算式各部分的名称和读写法。 5的乘法口诀 是第二小节的第一课时， 是学生学习乘法口诀的开始。 它是建立在学生熟悉的 5 个 5 个地数数的已有生活经验的基础之上，便于学生自主的探索、理解乘法口诀的含义，也为进一步学习 2、 3 、 4 和 6 的乘法口诀打好基础。2、教学目标<1>知识目标知道 5 的乘法口诀的来历，熟记5 的乘法口诀。<

2、2>能力目标：a. 理解每句口诀的含义，能运用口诀熟练地进行计算。b. 通过找规律，归纳口诀，培养学生观察能力和归纳能力。<3>情感目标：通过学生合作交流，培养学生的交流意识。3、教学重点数学知识的形成过程， 是数学教学的核心环节。 过程与方法既是重要的教学目标，也是达成其他目标的媒介，因此，我把本课时的教学重点确定为：经历归纳 5 的乘法口诀的过程，并熟记5 的乘法口诀。4、教学难点低段学生以直观形象思维为主， 而分析综合能力和抽象概括能力却受年龄特征所限，因此我把本课时的难点确定为：知道 5 的乘法口诀的来历并理解乘法口诀的含义。二、教学方法学生是学习活动的主人， 老师只

3、是学生活动的组织者、 引导者与合作者。在数学课程标准中也指出： “有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 而动手实践、 自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式。 ” 因此， 为达到本堂课预定目标，突破重难点，我采用了以下教学方法：1、问题情境引入法创设问题情境， 激起学生的认知冲突， 从而激发学生的求知欲望和参与意识。2、演示操作法通过老师的演示，学生的操作，使学生获得感性认识。3、讲解法找准新知识的生长点讲解， 由旧引新， 促进学生知识的迁移。4、引导发现法引导学生通过观察、分析，从而发现乘法口诀的规律。三、教学准备1、老师准备五根纸条以便演示，摆一把小伞的过程。2、学生每人准备5

4、根小棒，摆出一把小伞。四、教学过程（1） 、创设问题情景，引入新课。明日是王母娘娘的生日， 她很高兴， 准备请各路神仙开个蟠桃会，命孙悟空去摘桃。孙悟空带着 9 只小猴去蟠桃园摘桃，要求他们每人摘五个桃。 小猴们高兴地爬上树去， 只见一颗树上有三只小猴， 那这 3 只小猴要摘多少个桃呢？那9 只小猴一共摘了多少个桃呢？你用连加的方法算出结果后有什么感受呢？的确，这样太麻烦了，既容易算错，也算得很慢。那有没有更简单的方法使我们算起来又对又快呢？其实， 我们可以把乘法算式和它们的积编出一句口诀， 只要牢记这些乘法口诀， 就能把乘法算得又对又快了。 （板书：乘法口诀）（设计意图：学习动机是直接推动学

5、生进行学习的内部力量。通过创设问题情境， 引起认知冲突， 激发了学生的求知欲与学习兴趣，使学生以最佳心态投入到学习中来。 ）（2） 、教师引导，探究新知。乘法口诀这一新知识与第一节乘法的初步认识紧密相连， 要突破理解乘法口诀的含义这一难点， 就得在学生新旧知识间搭建一座桥梁。1、 借助直观，认识乘法口诀。（教师演示）瞧老师用纸条摆了什么？你也拿出小棒摆一摆。 摆一把小伞用了几根小棒？（板书：5）也就是几个5 ？你能用乘法算式表示吗？（板书）1X5和5X 1都等于5,为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五。 （板书）再看一看，你和同桌一共有几把小伞？也就是几个5？那是多少根小棒

6、摆出的？（板书 10）能列出加法算式吗？ 5+5=10（板书），你能不能列出乘法算式来呢？根据 5X2=2X5=10可以编成一句口诀二五多少？（板书二五一十）（设计意图： 小学生是活泼好动的， 让学生用多种感官参与活动， 不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识， 还能促进学生的学习兴趣。 从学生新旧知识的联系出发， 找准新知识的生长点，通过老师的讲解， 使感性认识上升为理性认识， 让学生初步认识了乘法口诀及其含义。 ）2、 观察发现乘法口诀的来历。我们分组来读读乘法算式与乘法口诀。 说一说， 你发现了什么？先和同桌交流，再在全班交流。在这里， 引导学生发现： 乘法口诀的前两个数是乘法算式的两个因

7、数， 我们习惯把较小的数放在前面； 口诀的后半部分是积，当积没满十时就说成得几，当积满十则说成几十或几十几。（设计意图： 新课标倡导教学过程应由单纯传授知识的过程 转变为学生发现知识和学会学习的过程， 通过同桌间的交流， 培养学生的交流意识，增强孩子的情感体验，在老师的引导下，孩 子不难发现乘法口诀的来历， 为学生后来自创口诀打下了基础。 ）3、 自主学习，创编口诀。如果我们摆出了 3 把伞， 4 把伞或 5 把伞，各需要多少根小棒呢？你能分别列出加法算式和乘法算式马？能根据乘法算式编口诀吗？赶快试一试。（根据学生汇报板书）（设计意图：新课改提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习

8、。 给学生创造独立学习的机会， 不仅表现了教师对学生的尊重，还培养了学生独立学习的能力，完成了“从教到学”的过程。 ）4、寻找规律，记忆口诀。我们一起来读读这些乘法口诀。 这 5 句口诀的排列有什么特点呢？请在小组里说一说。小组汇报时引导学生说出： 每句口诀第一个数依次多一， 第二个数都是五，积也一个比一个多 5。你能想办法记住这5 句口诀吗？老师指导，学生记忆口诀。（设计意图： 合作交流是现代人应具备的一种能力， 组织学生小组交流，让学生在交流中学会比较、学会归纳、学会倾听，养成与他人合作、交流的良好习惯。 ）（3） 、巩固新知、练习。根据本堂课的教学目标， 我将 5 的乘法口诀在不同的练习

9、形式中反复练习。练习遵从循序渐进的原则，有坡度、有层次的进行。为学生提供思维的阶梯。如开火车伸手说口诀，师生对口令，以学生喜欢的活动反复 强化5的乘法口诀，达到巩固知识的目的。接着让学生听口诀，写算式，加深学生对乘法口诀的理解， 形成技能。最后，根据意图写乘法算式，说口诀，具有一定的综合性与 灵活性，促使学生能灵活地应用知识去解决问题。（设计意图：多种形式的练习可以提高学生的学习兴趣，促进学生以不同角度来巩固所学的知识和技能。）（四）、总结全课拓展延伸。今天，我们一起学习了什么？（板书）能一起来背一背吗？还有不会背的同学，课后再根据5的乘法口诀来背一背。如 果你记住5的乘法口诀了，可以想想生活中还有哪些问题可以用 5的乘法口诀来计算。（设计意图：数学知识来源于生活，更应服务于生活，作为 教师应努力培养学生的数学应用意识。针对学生的个体性差异， 让不同的学生得到不同的发展。）（五）、板书设计5的