五年级数学——作业4-传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)

1、精品资料作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）作业题目：通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方 法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。1 .作业要求：（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合； （2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；2 .成果模板（1）教学设计方案模板教学设计方案课题名称：图形的运动姓名：黎文件工作单位：田蓬镇干槽子小学学科年级：五年级数学教材版本：人教A版2013一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习 内容的重要

2、性）图形的运动（三）属于空间与图形领域，在五年纨下册，进一步认识图 形的旋转，学习在方格纸上画出一个简单图形旋转 90。后的图形，能从对称、 平移和旋转的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图 案，进一步增强空间观念。从整体上看，整个小学阶段都只是初步认识图形的 运动，上面这些具体目标可概括为：积累感性认识，形成初步表象，其外显的 表现就是“能识别” “会画图”，离定性的认识、定量的研究还有f 跑离。 因此，学习的主要方式是结合实例，通过观察与动手操作，如折纸、画图等活 动来进行。而且还规定了画图的行为条件“在方格纸上”，为学生提供了参照 系，自然也是降低了学习的难度。二、教学

3、目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要 求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说 明本课题的重难点）教学目标：1、进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能 在方格纸上画出简单图形旋转 90°后的图形。2、能够从对称、平移和旋转 的角度欣赏生活中美的图案，进行简单的制作活动，进一步感受图形变换带来 的美感以及在生活中的应用。 3、感悟数学美，培养学生学习数学的兴趣和热 爱生活的情感。教学重难点：1.进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能 在方格纸上画出简单图形旋转 90 0后的图形。2.能从对称、平移和旋转的角 度欣赏

4、生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图案，进一步感受图 形变换带来的美感以及在生活中的应用。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学 习方法的掌握情况，如何设计预习）学情分析： 学生在二年级和四年级已经初步感知平移、旋转和轴对称现 象并且能在方格纸上根据已知图形绘制轴对称图形按水平或垂直方向将简单 图形平移。本单元知识的学习是让学生在此基础上进一步理性认识图形的旋 转，学习在方格纸上绘制出一个简单图形旋转 90 0后的图形，能够从对称、 平移和旋转的角度欣赏生活中美的图案，并且运用平移、旋转和轴对称设计简 单的图案，进一步增强空间观念.四、教学过程（设计本课的学

5、习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）（一） 游戏激趣，感受图形的旋转 此环节通过创设情境，初步感受旋转。（二）动手操作，探索新知。（三）动手做一做。（四） 启发引导，拓展思维 拓展延伸。（五）课堂小结五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程， 设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）教师活动预设学生活动设计意图出7K学生比较喜欢的情 境，即风车、窗花等美丽的 图片等引入，极大地激发了 学生的学习热情。渗透传统 文化教育。观察、欣赏。由单一图 形变成复杂图 案的过程，不仅 使学生感受到 了数学的美和 中国传统文化， 更激增兴趣，使 学生产生

6、探索 的欲望：怎样旋 转才能得到这 么漂凫的图案？ 真正关注了孩 子的心理需要， 变“要我学” 为“我要学”， 从而顺利进入 对旋转的探索。教师出示钟面，此时时 针和分针均指向12。再让同学说一说在拨动 的过程中有什么发现？谁在 动？谁没有动？引导学生指针 除了可以转动到1 ,还可以 转动到哪？从而引导学生发现转动然后让同学将时针拨动到1 ,引领其他同学仔细观察此过 程。总结出指针转动的过程就 是旋转，没有动的那一点就是 旋转的中心点。再找生拨动时针，并且观 察指针转动到1与转动到3和在教学中 我遵循这样“以学生为主 体，教师为主 导，数学活动为 主线”的指导 思想，引导学生 自己探究突破到哪

7、取决于转动的角度。在学生得出以上结论 后，教师点名学生问他你想 把指针拨动到几？谁来说一 说我该如何旋转指针？引导学生观察问题出在 哪里。通过操作得出旋转要 有方向，并且明确顺时针与 逆时针两个概念。由3到6有什么/、同？进而让学生思考指针转动一个格是旋转了多少度呢？说一说为什么？了教学重、难点。1.设计出示练习：85 页1题。让学生通过刚才学习的 知识，从而得出旋转的是一 个整体，所有的边旋转的方 向与角度都是相同的。继而引导学生观察观察 图形旋转前与旋转后花瓣的 大小后义化吗？为什么？动手在方格纸上利用已有 的一个花瓣，将它顺时针旋转 90。摆一朵漂亮的花。让学生 动手操作，体验图形旋转的

8、过 程，引导学生思考旋转过程中 旋转的是谁？学生观察得出结论引导得出 图形旋转后图 形的形状、大小 都没有发生改 变，只是位置发 生了改变。你能用刚才学过的知 识，制作自己喜欢的图形以 及设计出美丽的图案欣赏中国的剪纸艺术制作自己喜欢的图形以及设计出美丽的图案。欣赏进一步突 出本课的难点， 发展学生的想 像、创造能力。 渗透传统文化。这节课你有哪些收获？还启什么问题吗？学生反馈查找问题，了解学生掌握 知识情况六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对 自己的学习进行评价）自我评价表知识点评价等级优中差认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上画出简单图形旋转 90。后的图形。能够从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中美 的图案