二年级数学：第一单元《解决问题》教学反思

1、小学数学新课程标准教材数学教案（2019 2020学年度第二学期）学校：年级：任课教师：数学教案/小学数学/小学二年级数学教案|编订：XX文讯教育机构小学数学教案 文讯教育教学设计第一单元解决问题教学反思教材简介：本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、 理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。!第一单元解决问题教学反思二年级数学下册第一单元解决问题这一内容，课本设置了三个例题。学生对这三个 例题所呈现的各个量的关系并不

2、陌生。因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解 决的问题，这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式 解决问题。在二年级上册中的“连加、连减、加减混合”中学生已接触用综合算式解决问题，但在 教学中并没有强调必须列综合算式。在学习本单元时，部分学困生，还停留在一步计算来解 决问题的思维上，有的甚至读不懂题的意思，教学难度较大。只有个别学生能列出综合算式 进行计算。尤其是对于小括号，学生在具体的问题情境中知道了小括号的作用，但在解决问 题时总是不知道该不该添小括号。如碰到先乘再减，并且乘号在后面时，本来不用添括号的， 可好多学生一想到后面的要先算，就把括号加上去了

3、。所以在解决问题时，学生对小括号的 使用并不真正熟练掌握。我就在练习课中，增加对小括号的专题训练，从而进一步巩固小括小学数学教案 文讯教育教学设计号的正确使用。我出示一些分步算式，然后让学生把两个分步算式合并成一个综合算式。通 过专项训练，使学生能正确熟练地列出综合算式，并且能正确使用小括号。训练题型如下：列出的综合算式不需要加小括号的：28+13=41.41-12=29在列综合算式之前，我先让学生分析两个分步算式的特点，找出两个算式中的中间量，即第一步的得数 41,然后分析出先算加法，再算减法。书写顺序根据 41-12=29得出是用第一步求出的和减12,说明先写加法再写减法，28+13-12

4、=29 ，加减混合运算中，先算的加法就在前面，不需要加小括号。特别注意强调不能把第一步求出的得数 “41”列在综合算式里。和本题类似的题还有：(1)90-13=77 , 77+23=100 (2) 6X5=30, 30+28=58 (3) 7X7=49, 49-27=22 (4) 7X9=63, 70-63=7 (5) 16+42=58, 6X 7=42列出的综合算式需要加小括号的：28+12=40, 90-40=50分析方法和上面的基本一样，就是考虑书写顺序怎么写，这是个关键。40是第一步的得数，说明先算加法后算减法，根据90-40=50这个算式得出：90减去的是两个数的和，说明书写时，先写

5、减法，再写加法，90-28+12,但是根据计算顺序第一步先算加法，加法在后面时，必须在加法算式上加一个小 括号，来改变计算顺序。如果不加小括号的话，90-28+12,就要先算减法，再算加法，这样就不符合本题的计算顺序，显然是错误的。所以小括号可以帮助我们改变题的计算顺序。出小学数学教案 文讯教育教学设计示下面的题让学生体会加小括号的必要性。例如：27-19=8, 73+8=81 ; 19+12=31, 38+31=71;14-5=9, 9X6=54; 5+3=8, 8X4=32。把两个分步列式的算式合并成一个综合算式，分三步：首先根据中间数确定计算顺序，其次根据分步算式确定书写顺序，最后根据计

6、算顺序观察一下整个综合算式是否需要加小括 号。二年级数学下册一解决问题（第一单元）教学反思经过两题的练习，进入到课本的第11页第3题。让学生独立观察图里包含有什么条件，他们带20元钱买票够吗？你是怎么想的？教师问 “图里有几个人，成人每人几元？儿童每人 几元？ ” 一步一步引导学生去解决问题，让学生讲出用乘法和加法两步计算，又能够培养学 生解决问题集体备课备课内容：解决问题研讨问题：1 .确定教学重点、难点，如何把握重点展开教学，怎样突破教学难点。2 .怎样设计教学过程。教材分析：第4页共11页小学数学教案文讯教育教学设计人教版二年级下册第一单元的内容是解决解决问题，它是在学生学习了一些数和计

7、算知识后，有了现实生活的实际经验的情况下安排的，教材从学生熟悉的游乐园场景入手，让学 生通过观察发现生活中的数学问题，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数 学知识的现实性。学会从数学角度去观察、分析、解决现实问题，从而激发学生认真观察、 积极探索的精神，获得成功的学习体验，同时为后继的学习做好铺垫。这个单元教材有如下几个方面的特点：一是结合学生熟悉的生活情境，让学生发现数学问题并解决问题，让学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性，学会从数学角度去观察、分析、解决现实问题。二是例题的呈现形式具有开放性，在丰富的活动情境中，可以从不同的角度提出不同的问题，每个情境

8、都是一个比较完整的情节，每一 个问题都有不同的方法解决，使学生可以根据实际情况选择自己喜欢的方法。（学情分析）二年级学生有较强的好奇心、活泼好动。而且已经掌握了解决一步计算的简单实际问题。同时，他们大都参加过学校每年组织的春游、秋游等社会实践活动，加上学生自己有的一些 生活经验。故此已有一定的感性认识，具备了学习解决问题的基础。不过要从生活经验和社 会实践活动上升到用数学语言来提出问题和解决问题，还是有一定的难度的。根据前面两位老师的分析，我认为教学的重点应放在怎样应用知识解决问题方面。第5页共11页小学数学教案 文讯教育教学设计此外还有小括号的应用这个内容也很重要。我觉得怎样培养学生在实际生

9、活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。这是一个比 较难的问题，另外从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法（多种方法）解决问题也是 一个难点。张诺燕老师：从教材和学生实际来看，我沉得在教学设计方面要注意下面的几点：1、利用媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣 2、注意例题与主题图的关系，从而审清题意。3、选取联系生活的素材，给学生提供充分利用数学知识解决问题的机会。解决问题这个内容在教学中就按我们前面定出的方法及措施来做，到时在教学中遇 到问题到时再来解决。第一单元解决问题第一课时：用加法和减法两步计算解决问题（1）教学反思“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。在数学教学中，运用迁移，

10、使已掌握 的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效方法。本节课 我用旧知识引入新知识，先复习学生已经学习过的一步计算的应用题，让学生知道求出问题小学数学教案 文讯教育教学设计所必须的条件。然后让学生理解两步计算的应用题是由两道一步计算的应用题合并而成。理解两步计算的应用题要先求出中间隐含的问题才能求出最后问题。在新课的引入时，我从学生熟悉的情景入手，从已有的知识背景出发，到游乐场游玩而引发问题，让学生通过观察，发现问题，引导学生自己去解决问题，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受教学知识的现实性。学会数学角度去观察、分析、解决现实问题，从而激发学生认真观察

11、、积极探索的精神，获得成功的学习体验。在教学的过程中，有许多不足之处，例如，在旧课引入新课时，如果把复习题改为与例题相关联的两道题，然后引导学生把它合并成一道题，把第一题的问题作为隐含条件，再引导学生根据复习题来解决新问题这样可以对中下学生解 决问题有帮助。第二课时：用加法和减法两步计算解决问题（2）教学反思本节课仍采用主题图为问题情境，引导学生通过观察，从不同角度思考问题，运用加减两步计算解决实际问题，并在解决问题中学会小括号的作用。教学过程中我本着培养学生解 决问题的一些基本策略的目的，让学生独立思考，小组合作等方式地提出问题，解决问题。本节课我在设计教学时，关注学生的自主探索和合作学习。

12、把小组合作学习作为其中一种学习方式，通过学生之间讨论、交流，每一位学生充分地参与认知活动，提高了课堂教学小学数学教案 文讯教育教学设计效率，让每一位学生都得到应有的发展，增强了学生的合作意识和合作能力。对于解决实际问题也可以有不同的解答方法。在具体解决问题时，学生不一定把多种解 决问题的方法都有写出来，我让学生根据地自己的实际情况，选择自己容易理解或比较喜欢 的方法。例如对于思维比较好的学生要求他们用分步式和综合式两种方法。对于中下生则让 他们自己选择容易理解的方法。不足之处也有不少，如果把每个例题的情境都作为同一个主题图的一个局部，或是主题 图中某一情节的发展，教学时让学生在一个比较完整的情

13、境中学习不同的内容，这样会有利 于他们感受知识间的联系，提高学习兴趣。在教学情境的设置上在增加趣味性，可激发学生的学习兴趣。让他们感觉到数学的紧密 联系，教学随时随地伴随在身边，这样就让需要解决的问题变得生动了活泼了，学生更易于 接受，也符全学生的思维特点，让学生能积极投入到学习中去。第三课时 用乘加、乘减的方法解决问题（1）教学反思二年级下册的“两步计算应用题”是在一步计算应用题基础上的提高，是教学上的重点 又是难点。特别是列综合算式对于二年级的学生有一定的难度。一、在这一课的教学里我做到了以下几点：第8页共11页小学数学教案文讯教育教学设计1、以游戏教学激发学生学习数学的兴趣。大部分学生仔

14、细观察图画。能用自己的话说出 画面的内容，并根据画面的内容编应用题用多种方法解答。2、板书整洁，有条理，有对比。3、进行小组交流讨论，学生课堂讨论得热火朝天。 营造了学习氛围。调动学生的积极性。二、反思自己的教学上要注意的几点：1、一部分学生读题观察图不够认真细心，对于跷跷板乐园图文的题目里面隐含的条件较难找到，不能清楚的说画面的内容。再根据画面的内容编一道应用题。因此导致诸多错误， 要多练习。2、“做一做”主题图，学生没有仔细观察图上有什么。一般简单的列式会提，两步计算的只是个别学生会提。要多引导。3、课堂作业这道题用两步计算的还是较多学生不会把分步写成综合式。4、关键是要引导学生分析题意，

15、历经解题的过程。5、整理图文信息，在教学中多问“你从图中知道了什么”，引导学生挖掘题意，能完整 表述应用题。学生能在讲题的过程中，保留有用信息，通过有条理讲题，理解题意。6、对学生的各种算法做出及时恰当的评价，鼓励学生用自己能理解的方法解答。7、引导学生自己分析各条件之间的关系，理清解题思路。尽量让学生说出每一步算式的第9页共11页小学数学教案文讯教育教学设计意思，充分理解题意。第四课时用乘加、乘减的方法解决问题练习课教学反思本节课主要做练习二的练习。教师通过谈话导入，激发学生兴趣。先教师出题，由浅到深。1、根据问题选择算式并连线。妈妈买了 29个果冻，第一天吃了 7个，第二天吃了 15个。（

16、1）两天吃了多少个果冻？ （1） 29-7-15（2）还剩多少个果冻？ （2） 15-7（3）第一天比第二天少吃几个？（3） 7+15这题连线从简单开始入手，照顾到中下生。2、根据算式补充问题。学校买来38个排球，分给二年级 5个班，每班分7个。7X5=35 （个）38-35=3 （个）这题看算式补充问题，也是一步一步引导学生从简单开始，照顾到中下生。小学数学教案 文讯教育教学设计经过两题的练习，进入到课本的第11页第3题。让学生独立观察图里包含有什么条件，他们带20元钱买票够吗？你是怎么想的？教师问“图里有几个人，成人每人几元？儿童每人几元？ ” 一步一步引导学生去解决问题，让学生讲出用乘法和加法两步计算，又能