《中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑》教学案例

1、中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑教学案例一、教材分析雕塑在中国是一门古老的艺术，类型颇多，陵墓雕塑和宗教雕塑 带着一种神秘走进了学生的课堂。本课的目的是让学生了解并欣赏中 国古代的陵墓雕塑和宗教雕塑的一些有代表性作品，学会鉴赏这些雕 塑不同的风格特点，尝试制作简单的雕塑，从而得到审美的体验。二、教学重点与难点重点：分析本课涉及的两种雕塑的特点，对代表性雕塑作品进行鉴赏。 难点：石窟寺雕塑不同的风格，以及其风格的演变。三、教学设计鉴于雕塑鉴赏教学在中学生心中略感枯燥， 把一些新颖有趣的元 素融入课堂，以调动学生学习积极性。在陵墓雕塑教学中，运用了学 生比较喜欢的网络资源， 用对比的教学方法， 把两千多

2、年前的兵马俑 与现今的人进行“明星脸”的比较，让学生理解兵马俑造型各异与手 法精致的特点；在宗教雕塑教学中，用展示旅游式图片的方法来让学 生逐个欣赏，用地图导入式的方法将学生带入各个雕塑景点中去， 给 学生展示每个雕塑所在的地域，新鲜而直观，使其在轻松的旅游鉴赏 中学到知识并得到审美的享受。四、教学准备 教师准备：研究教材，充分备课；橡皮泥、刮刀、兵马俑小雕塑等工具。学 生准备：上课之前，利用网络搜索欣赏雕塑作品，或去博物馆参观、 去图书馆查询相关资料。五、教学过程 （一）激趣导入，展示学习任务1、导入新课： 展示以下雕塑图片，让学生观察并分别说出图片中 的雕塑作品带给他们的感觉。教师：同学们

3、， 看了这些图片，你觉得雕塑可以带给我们一些什么样 的感觉呢？ 学生：按照自己的感觉，分别回答出：雕塑可以带给我们：文化、感 悟、故事、美。2、引入本课课题：中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑。（二）认真观察 ，发现探索1、课件展示影片神话视频剪辑，导入第一个陵墓雕塑秦始 皇陵兵马俑雕塑群。 教师：相信去参观过秦皇陵兵马俑的人都会被 它宏大的气势和逼真的造型所震惊， 下面我们来欣赏一下兵马俑的模 型。（现场分发兵马俑的小模型，学生轮流传着进行观察欣赏）引领 学生自主欣赏课本以及课件上中的兵马俑图片， 让学生自己体会； 经 认真观察分析后，展示学习结果：（1）兵马俑的宏大 气势大，数量多，造型真。 （2

4、）兵马俑的精 致：（图片）教师点拨： 引领学生观察这两幅图片， 发现并分析细节 的不同之处。兵马俑在制作的时候， 由于工匠的和兵马俑官职身 份的不同， 他们的服饰是各具特色的， 即使是发式这样的小细节也很 精致。 （3）秦皇陵兵马俑中的“明星脸” ：（图片） 教师：同学们，大家看一下这些兵马俑都像哪些明星？ 学生：引起惊讶的笑声，仔细观察并纷纷说出自己的看法。教师点拨：兵马俑的造型各异、不是千篇一律的特点，在这几个充满 趣味的古今“明星脸”的对比中得到了很好的说明， 古代陶俑与当今 明星的对比，既引发了同学们的笑声， 也雄辩地说明它的特点是各具 特色，且很写实。2、离开秦始皇陵，让我们去看大将

5、军霍去病的 陵墓，看他陵墓的雕塑与秦皇陵雕塑有什么不同。（1）展示老虎的图片和伏虎等图片，通过对比，让学生自主观察、发现霍去病 墓雕塑群的特点。（2） 展示两张图片， 一是兵马俑中的马的形象， 一是霍去病墓雕塑 的 立马 。学生分为四组进行合作探究讨论并交流展示。 教师：这两个马在造型上有何不同？学生：一个是写实的马，一个是写意的马。教师点拨：结合学生回答总结二者的特点： 秦皇陵兵马俑马 霍去病墓雕塑马 生动 写实，精致细腻 细腻生动的个性与气势磅礴的整体相协调统一， 象 征手法，大气磅礴利用天然石材因式造型，圆浑天成。展示网络新 闻图片：老外跳入兵马俑坑，模仿兵马俑 ，向学生介绍外国留学生

6、自制“俑衣”跳进俑坑，模仿兵马俑的趣闻，增加学生对兵马俑的印 象。3.欣赏了为帝王将相建造的陵墓雕塑之后， 我们再来欣赏为神灵修 造的雕塑。（1）提问学生有关佛教的一些常识，引出宗教雕塑教学内 容。教师：同学们，关于佛语，大家知道哪一些呢？ 学生：放下屠刀，立地成佛；不可说；苦海无边，回头是岸等等。教师：大家说的很好。 我们通过一些书本和影视剧了解了佛教的一些 信息，那么关于佛教的寺庙， 它还有着一种独特的形式， 即：石窟寺。 （2）用旅游式图片带学生进入到各个石窟寺雕塑中去欣赏。 云冈石窟和龙门石窟的雕塑对比：运用课件超级链接将两个雕塑 的相同部位进行细节的突出、 放大，特别是注重眉毛和鼻头

7、的形状特 点，引领学生通过观察和对比，逐步总结出宗教本土化的特点。 教师点拨：请同学们分组仔细观察云冈石窟和龙门石窟的代表性雕塑 作品，认真观察它们的面部五官和衣着的特征。学生合作讨论：进行细致观察和讨论后， 每组推选一个代表说出见解， 最后一起进行辩论。教师总结： 同学们观察的都很仔细， 云冈石窟造像的面部特点看起来 是直且硬的感觉，而龙门石窟卢舍那大佛是圆的鼻头和弯弯的眉毛， 衣服的造型也不相同。（图片展示）云冈石窟（第20窟主佛）、龙门石窟（奉先寺卢舍那大佛） ，时 间 ，北魏唐代地域山西大同河南洛阳风格带有印度键陀罗造像特征，直眉高鼻，衣服紧贴身体，袒露右肩。 造像秀丽，鼻如悬胆，眉毛

8、 弯曲， 衣服样式宽松不再袒露右肩，具有文士风度。 结论 云冈 石窟（北魏）龙门石窟（唐代）佛教造像本土化，世俗化了 图片 展示两张印度菩萨的图片，很明显菩萨的相貌是印度人的样子， （学 生气氛活跃，觉得很有趣味） ，这充分的说明了佛教造像存在着本土 化的特点。（2）对比：敦煌莫高窟194窟菩萨像，唐代绘画中的女性 形象，现代影视剧中的唐代女性扮相。教师：同学们， 对比一下三个不同类型的女性形象，都具备了哪些共 同的特征呢？学生：以胖为美，华丽等。 教师总结：同学们的结论很有道理，不 论是佛教造像还是唐代绘画中的女性、 影视剧中的唐代女性形象， 都 具备了唐代人的审美特点，即女性以胖为美，丰腴

9、饱满的特点。这也 充分说明敦煌莫高窟佛教造像的特点已经开始本土化。 （3）图片展示 麦积山石窟，顺序由外景T石窟造像T麦积山菩萨头像与 大话西游 中菩萨 形象对比。 学生自主与合作讨论：总结二者相似的地方得 出结论：麦积山石窟造像清秀而又世俗化。 （三）巩固训练，课程 拓展教师：同学们，大家小时候都玩过泥巴，捏过泥人吗？我们结合今天 的学习，来制作一些写实和象征手法的小雕塑。 把准备好的橡皮泥 等制作工具发给四个小组的学生， 让学生进行小雕塑自由创作。 几分 钟后，对他们的作品进行欣赏和评价， 肯定学生的创作能力。 （四） 课后提升，深化情感与审美教师：同学们，古代帝王将相陵墓的雕塑，无论秦兵马俑是何等的气 势恢